浅谈中职学生的班级管理

孙坚

摘    要： 班级管理是学校管理的重要组成部分，它的功能的实现直接影响班级教育的效果。了解中职学生特点和班级管理存在的问题，能够有针对性地开展教育，提高班级管理水平。

关键词： 中职学生    自我管理    班级管理方法

近年来，随着国家大力发展职业教育，职业教育的办学条件不断改善，办学规模逐渐扩大。职业教育的目的是为国家培养输送德、智、体、美全面发展的专业技术人才和高素质劳动者。班级管理是学校管理的重要组成部分，其功能的实现直接影响班级教育的效果。然而，由于人们生活方式的变化，一些不良文化产品的传播，网络游戏、交友、聊天等对青少年的诱惑和误导，家庭问题日益增多，直接导致职业学校教育中班级管理难度加大。班级管理工作是学校管理的重要组成部分，搞好班级管理工作，对学校实现教育目标，具有重要的意义。

一、中职学生的特点

1.心理处于半成熟阶段。职业学校班级管理的对象是16岁-18岁的学生，这一年龄阶段，身体发育，心理开始走向成熟，存在闭锁性、过渡性、社会性、动荡性的特征。这一阶段是教师引导学生学习生活的关键时期。

2.中职生基本是升高中的落榜生，存在自卑心理较重，逃避社会。

3.學生存在厌学现象。部分学生在学习过程中进取不足，学习成绩处在下游，学习压力大。因此，为了缓解压力，学生选择逃避，引发一系列问题。

4.学生诚信缺失，随意说谎。

5.盲目攀比，奢侈消费，花钱大手大脚。

6.学生学习主动性差，学习被动，缺乏自主学习的动力。

二、中职学校班级管理存在的问题

1.班级的学习风气不好，缺乏凝聚力。

由于学生缺乏明确的奋斗目标，缺乏长远的职业规划，导致部分班级凝聚力较差，未能形成良好的学习风气，学生的集体荣誉感普遍较差。

2.班级的管理制度不健全且不符合学生实际。

班级制度建设不够健全，并且脱离学生的实际。部分制度是学校层面制定的，反映的只是学校管理者的意志，忽略了不同专业、不同性别、不同层次的学生实际，给学生的身心发展和自我管理能力的提高带来了负面影响。

3.课外活动（第二课堂和兴趣小组活动）学生不积极参与。

目前，中职学校大都开展了丰富的各类社团活动，但是从实际教学和活动的参与情况看，体育类活动参与人数较多，但读书类活动参与人数少，受实训类活动受实训设备和实训耗材及安全工作的限制，学生实际参与度并不高。部分学生对目前的班级生活不满意，其理由主要在于管理制度不够人性化、制度过于严格等。

三、中职学校班级管理的针对性措施

1.正确看待学生。

学生是具有主观能动性、充满生机和活力的人，但他们的身体和智力未完全成熟。根据学生的身体特点和心理特点，有针对性地开展教育，在教师的指导帮助下学生都会取得进步，都会逐步成长，并最终成为合格的建设者。这就需要把学生当朋友看待。但是，在现行的教育体制、教育理念下，过于讲究“师道尊严”，学生要听从老师，养成接受性的习惯，导致缺乏自信，不敢大胆质疑。因此，教师在学生管理中要善于发现学生的优点，对学生多鼓励多表扬，营造相互探讨的学习氛围，把教学相长落到实处，充分调动学生学习的积极性，师生密切配合。

2.做好制度建设，形成科学管理的机制。

学生学习习惯和学习能力千差万别，学生大部分来自农民家庭，家庭情况比较复杂。据本人调查，在一个班35人中，8人属于单亲和组合家庭，6人属于留守儿童，家庭教育比较缺失。因此，推行制度化建设，实施制度化管理，对于职业学校显得尤为重要。确定管理制度使学生明确了行为标准，使学生自律能力显著提高。但在制度“管”学生的环节中，应注意以下几个方面：

（1）根据学生实际制定班级管理制度。让学生参与到制度的制定过程中，通过讨论明确制度，把制度落到实处，充分发挥制度的约束力，让班级管理工作走上规范化的道路。

（2）班级管理制度具备以下特点：①可操作性。班级制度要具体可行，便于操作。②科学性。班级制度要遵循教育规律，符合学生心理，符合学校管理。③稳定性。班级制度不能半途而废，要不断完善。

3.建立分层管理各负其责的班级管理模式。

就是学校政教处、班主任、班干部共同进行班级管理的模式。政教处直接领导各班级并管理班主任，代表学校管理班级。它的主要职责是整体把握班级建设的内容，负责指导班主任、检查常规班级工作，制定和完善班级工作责任书，实现班级管理目标;班主任是班级管理的直接负责人，既对学校负责，对家长和学生负责，承担班级工作的直接管理;班干部是进行班级管理的执行者，三者缺一不可。

4.调动学生主动参与，提高学生的自我管理能力。

中等职业学校学生由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差，班级管理难度加大。一是班内大小事务皆由班主任包管，管理力量过于单薄，有时会造成工作延误;二是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定的伤害，有的学生不愿意接受管理，管理效果不佳;三是班主任单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路， “头痛医头”式的管理，不能够抓住本质解决问题，疲于应付，效果较差。通过调动学生主动参与班级管理，提高学生的自我管理能力，为学生适应工作和生活挑战做好准备。

（1）管理透明，制度公开。在教室里设置班务栏和制度栏。制度栏中将学生守则、一日常规、德育考核方案、班级公约等内容公开张贴，学生及时了解，以便时刻提醒。值日班长每天及时公布违纪学生和违纪现象，便于互相监督。这样有利于及时发现学生身上存在的问题，及时解决问题;有利于学生文明习惯的养成，有利于强化班级管理效果。

（2）按责设岗、竞争上岗。设置班委会组成人员、团支部人员岗位。班委会一般设置班长（正副）2人、学习委员1人、文体委员1人、生活委员1人及课代表若干。将班干部职责予以公示。通过自愿报名、学生推荐的方法，确定参选班干部人选。然后公开竞选，演讲质询，由全班学生不记名投票进行选举。

选出班、团委干部，将班内事务安排给每一位学生。尽量做到每位学生都有事做、每件事情都有人管。实行周评比，月考核。月评优秀者，优先评选为班级优秀学生，这样就调动了学生的管理积极性。通过班级管理增加锻炼机会，学生在活动中得到锻炼，增强自我管理能力。

（3）分组管理、形成机制。在周考核、月评比、学期评选的基础上形成长效机制，学生长期在竞争中生活，并最终养成习惯。每学期进行两次综合评比，期中和期末各一次。对班干部的工作量化评分，全体学生人人参与其中，班主任根据学生评分最终确定优秀成员，在班内给予表彰。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种管理方式以后每位学生都严格要求自己，学生在有竞争力、压力、动力的环境中学习和生活，增强心理承受能力。

（4）活动育人、激发兴趣。①开展语文、数学、英语等文化课知识竞赛，激发学生学习兴趣;②开展技能竞赛活动，提高学生的动手操作能力;③举办篮球、足球、羽毛球等球赛赛，丰富学生的课余生活、增强学生体质。

（5）监督落实、良性循环。建立由班干部领头，任课老师和班主任参与的督查小组、对各项管理进行随时抽查。让老师能够及时得到准确的信息。促使学生养成良好的行为习惯，使班级管理形成良性循环。

总之，充分调动学生主动参与班级管理，提高学生的自我管理能力，并最终提高班级管理的水平，是职业学校每一位教育工作者特别是班主任值得深思的重大课题，也是新时期职业学校班级管理工作应追求的理想目标。

参考文献：

[1]蒋丽娟.浅谈如何做好职高班主任工作[J].才智，2011（27）.

[2]胡苏桃.如何做好中等职业学校班主任工作[J].现代教育导报，2011（7）.

[3]黄艳红，白嘉霖.探索学生自主性管理模式[J].黑龙江科技信息，2007（02）.