审美教育与小学语文教学之我见

邢彦文

摘    要： 语文学科作为小学教学阶段的基础学科，能够有效提高学生的审美能力，丰富学生的思想情感。教师要充分利用语文学科的特性，紧密结合语文教学的特性，合理开展审美教育，激发学生的情感，实现学生学习兴趣和审美素养的提高。本文对审美教育与小学语文教学进行分析和探究，希望更好地推进小学语文教学的发展。

关键词： 小学语文    审美教育    教学方式

审美教育是审美活动和教学活动的有效统一，随着当前教学改革工作的深入推进，审美教育必然成为人类文明发展的趋势，且成为人类建设的重要方面。语文教材中有着丰富的美育因素，教师利用语文学科的特性将审美教育和小学语文教学有效融合，可以实现学生的全面综合发展，培养高素质、审美水平较高的小学生。

一、审美教育和学生全面发展的关系

（一）审美教育对德育的推进作用

良好的审美教育可以实现学生的全面健康发展，对学生进行合理的审美教育，对德育发展起到良好的推进作用。只有将道德认识和相应情感有效结合，才能将审美情感和道德情感有效融合，推动道德认识向道德行为转化。美育就是当中的情感，任何道德行为都需要将道德认识作为指导，只有这样才能够对其做出正确、合理的反应。道德认识需要将道德情感也就是美育作为基础，这就表示美育为德育奠定了良好的基础[1]。另外，审美教育本身就有自由性、形象性和愉悦性的特征，教师在德育教育中运用审美教育的方法，可以有效转化德育教育中的抽象理论，将原本枯燥、呆板的说教式教学转化为情感的感化，更好地推进德育教育的发展。

（二）审美教育对智育的促进作用

对小学生实施审美教育，可以有效激发、丰富学生的情感，引导学生主动探究各种奥秘，且在主动探究的过程中潜移默化地享受探究的乐趣，从中获取相应的科学知识。主要是因为人们要获取知识，就要有追求真理的热情和欲望，只有这样才能推进自身的行动，形成一股巨大的动力。审美教育对学生具备引导作用，提高学生对于科学知识学习的兴趣。另外，在美的事物中还包含真的因素，学生在追求美的过程中可以发现真理[2]。审美教育还能够有效培养人的感悟能力、直觉能力，有效开发人的想象力和灵感，促进学生思维能力的发展，开阔学生的视野和眼界，为促进学生的全面发展奠定良好的基础。

二、小学语文教学中要重视审美教育的融入

（一）小学语文教学中实施审美教育的优越性

结合小学语文教学的特性，在小学语文教材中，不论是内容还是形式，都蕴含着众多美的因素，比如教材中有着优美生动的语言、令人遐想的画面意境等，都是教师实施审美教育的优势。在语文题材上更加注重弘扬中华传统文化，很多教材中的文章都是作者对于社会、生活及自然的感悟，且文章载体类型内涵更加丰富，着重体现对社会的反映、生活的感受及自然的情感，为实施审美教育提供了良好的平台[3]。另外，在文章配图上，更关注小学生的审美需求和认知心理，通过将文章内涵融合在画意中，体现插图的情感美、艺术美和思想美;在文学体裁上追求形式多样化，比如诗歌、童谣、散文等。

（二）小学语文教学中融入审美教育的必要性

随着当前教学改革工作的深入推进，语文审美教育不是一种语文教学的装饰，而是为了更好地推进学生的德智体美全面发展。语文学科本身具有审美性、工具性等特性，表示语文学科为陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣等起到了良好的作用。因此，教师在小学教学中积极融入审美教育，能够在推进小学语文教学的同时，实现学生的全面综合发展。审美教育和小学语文教学两者之间是相互促进的，语文教学是实施审美教育，提高学生审美素质的有效措施;审美教育是推进学生语文学习的有效手段[4]。语文学科本身就兼具艺术性的特征，在语文教学中必须融合美的因素，才能有效展现语文学科的特性，让语文教学更具感染力和吸引力。审美教育为学生的语文学习提供了情感和动力系统，学生在语文审美教育中不仅能够发展语文能力，提高语文学习效率和质量，还能够对美产生敏锐的感受力，更好地理解、感受美。

（三）小学语文审美教育中要注意的问题

在小学语文审美教学中，要避免在理论上过于夸大美育的地位，尽管审美教育在语文学科中的融入是必然趋势，但要认识到语文教学和审美教育两者之间的关系，才能保障两者的共同发展。认识到语文教学有着属于本质特性和特殊任务，这就决定了审美教育在语文教学中的融入是有前提条件的，即注重对学生听说读写等语文能力的培养，因此，语文教学和审美教育两者是互为手段的[5]。另外，在小学语文审美教育中，还要避免对其表面化、简单化、庸俗化的理解。比如一些教師在实际教学中为了达到审美教育的效果，选用了很多审美和艺术手段，导致课程教学不像教学，像是在演戏，实际上和审美精神是不相符的，没有深刻理解审美教育的内涵。教师要了解到语文审美教育不是表面化的审美教育，也不是让学生简单认识美丑和分辨美丑，而是要着重培养学生敏锐的感知力和丰富的想象力、创造力。

三、小学语文教学中审美教育的有效途径

（一）在识字中审美

在小学语文教学中识字教学是一个重要内容，汉字作为古老、特殊的文字之一，能够体现民族的思维方式。可以说，识字过程就是带领学生感受美、认识美的过程，在识字中培养学生的审美能力已经成为一种必然。比如，汉字中有象形字，经过千年的发展和演变，且富有自然的美感，每一个字都像一幅美丽的画，都富有浓厚的艺术感。如“日”“月”教学中，教师可以告诉学生太阳的轮廓是圆的，古人就将“日”简略为一个圆形，中间加上一点;“月”就画成一个弯弯的形状，因为月亮大多时间都是弯的，古人就将月亮画轮弯月表示[6]。在语文识字教学中，教师可以通过溯源图将象形文字有效转化为图画，以此拉近学生和汉字的距离，切身感受到汉字的形象美。

（二）在写字中审美

汉字本身就有美的特性，汉字书写美学的价值已经得到超越汉字使用范围的认可。在汉字书写过程中，能够对人的思维、心理和修养起到良好的推进作用。写字作为学生学好语文的基础，是小学语文教学中的重要内容。规范、整洁的书写汉字，是学生终身学习的基础，培养学生良好的习惯和初步的书法欣赏能力，是每個现代公民都应该具备的基本素养，能够有效培养学生的审美能力和素养，加深学生对于汉文化的理解。汉字的笔画美，结构也很美，学生需要将每个汉字都书写正确。在实际书写过程中要严格按照相关规范，保证书写工整，笔画与笔画、部件和部件之间的位置都要照应好，逐步写好每个汉字，才能有效体现汉字的结构美[7]。教师在写字教学中要引导学生分析汉字，逐步了解汉字的结构与笔顺规则，以此保障学生初步了解结构、笔画的特性，认识、了解到汉字的美，建立热爱祖国文化的情感，建立主动识字和写字的意愿。

（三）在阅读中审美

要想在小学语文教学中融入审美教育，就要紧密结合学生的实际情况，做到有的放矢，才能有效陶冶学生的道德情操，真正鉴赏美、感受美、创造美，在此背景下不断升华[8]。语文教材中有很多优美的语句，教师在实际教学中要加强对于这些优美语句的教学，学会捕捉并引导学生细细品味，了解遣词造句的美妙之处，培养学生的审美素养。语文通过语言文字的生动描述，有效体现社会美、自然美和人类创造的艺术美。学生在实际阅读中能够有美的感受，决定了语文审美教育需要用多种形式进行分析、品味，发现文章中蕴含的内在美与含义。比如在《丰碑》这一课教学中，教师可以让学生仔细阅读文章，找出描写军需处长与将军神态的语句，了解人物的性格特征。这样学生不仅能够从生动的语句中感受语言美，还能够感受革命者的人格魅力。

（四）课堂练笔延伸美

在小学语文教学中，阅读教学是一个重要部分，写作教学也是一个重要部分，教师要注重在课堂练笔中延伸美，紧密结合文章的内容和特性，遵循学生情感发展的规律，合理应用审美教学，促进学生可持续发展[9]。比如教学《塔石》这一课后，教师可以引导学生结合第五自然段练笔。在这之前学生需要仔细阅读第五段的内容，了解乡亲的美好情感。再自然过渡，结合刘章爷爷的介绍，这个乡村的人们一年中有两百多天要经过塔石，塔石上一定还发生过很多其他美好故事，请你们想象一下，可能会发生什么。要结合乡亲们的美好情感任意选择当中的一种，并仿照该自然段的写法书写。通过这样的方式，引导学生继续书写塔石上发生的美好故事，在表现乡亲们美好情感的同时，对学生进行语言训练，真正实现学生语言和思想的共同发展。在学生课堂练笔之后，可以了解到作者从生活中不起眼的事物中发现美，且通过对具体情境的描写，精准表现当中的美，对学生形成良好的引导，让学生学会从平凡的生活和事物中发现美。

四、结语

语文教学作为小学教学的基础性学科，也是实施审美教育的重要途径，教师在小学语文教学中要积极融入审美教育，充分利用教材的课程资源，激发学生的学习兴趣，培养学生正确的三观意识，提高学生的审美素养和能力，真正实现学生的全面综合发展。

参考文献：

[1]唐红英，苏语晨.小学语文教学中的审美教育因素分析——以北师大版小学六年级教材为例[J].课程教育研究，2018（34）：59.

[2]陈珊珊.“美”，流淌在小学语文课堂——小学语文阅读教学审美教育的思考与实践[J].课程教育研究，2017（51）：71-72.

[3]闫萍，张兰银.浅谈小学语文阅读教学中如何开展审美教育[J].中国校外教育，2017（15）：105，118.

[4]胡振华.审美教育是有效提升小学语文教学质量的增长点[J].中国教师，2016（S2）：146.

[5]张小敏.感受美、发现美——谈小学语文教学中的审美教育[J].学周刊，2016（29）：83-84.

[6]侯利.小学语文课堂教学中渗透审美教育内容的思路探寻[J].中国校外教育，2015（35）：81.

[7]马薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：109-110.

[8]邹霞.浅析网络环境下小学语文教学中审美教育的教学策略[J].中国信息技术教育，2014（13）：128-129.

[9]孔燕.渲染、品赏、体验、畅想——小学语文阅读教学与审美教育浅叙[J].课程教育研究，2012（33）：90.