高中文学社团活动，提高学生文学素养

刘秀霞

摘    要： 文学社团以丰富多彩的活动模式拓宽了语文课堂教学形式，扩大了学生学到的语文知识面，提高了学生的能力，提高了学生的语文综合素养，充实了学生的课余文化生活，促进了校园文化的发展。本文以我校文学社团“古诗词研究会”活动为例，研究文学社团活动的开展与课内课堂的有效结合，激发学生有效学习语文的兴趣，培养学生的文学素养，对语文教学发挥促进作用。

关键词： 语文教学    文学社团活动    古诗词研究会    促进作用

我校地处广州市北部山区，为典型农村高中。大部分学生来自乡镇农村，知识面较窄，学习不主动、活泼，对语文学习兴趣不濃。过去学校盛行灌注式教学，围绕应试指挥棒，机械式训练，学生负担沉重而效果较差。但是，近年来，随着课程改革的不断深入，教师教育教学理念逐步更新，传统的教育教学模式被逐渐打破。加之，社会的经济发展，学校各项教学资源设备都得到改善，图书馆、多媒体室、各社团场室等成为语文学科的有效教学资源。因此，在重新使用全国高考卷的背景下，以语文课堂为基础开展文学社团活动，使课外学习活动和课内教学活动有效结合，这一教育教学模式吸引学生积极主动地参与学习，对激发乡镇尤其是农村高中学生的学习热情有促进作用。正是如此，我校文学社团拟将开展“古诗词研究会”活动，促进学生诵读、品鉴等文学素养的养成和提升。

一、“古诗词研究会”的“诗词韵律”系列活动，提高了学生的诵读能力和朗诵素养。

王崧舟老师提出“诗意语文”的教学理念，强调“语文教育本质上是一种感性的教育，培养语感素养是感性教育的直接目的”，要求还语文以画面、还语文以旋律、还语文以意象。然而，在当前语文教学中让学生享受如此诗意的课堂少之又少，“古诗词研究会”的“诗词韵律”系列活动弥补了不足，给学生搭建了一些活泼有趣的诵读交流平台，最具代表性的是“经典诗词歌吟午唱show”。

语文老师精心选择20首经典诗词，联合相关年级的音乐教师，借助音乐课程，由他们对歌吟曲目进行细致的教唱指导，规范学生的吟唱;配发歌吟光盘，利用课室多媒体，组织学生对相关学习曲目进行复唱巩固学习。年级安排每周的周二、周四下午课前20分钟，对经典诗文进行吟唱诵读。

“经典诗词歌吟午唱show”，在年级的管理帮助下，在“古诗词研究会”的带动下形成常态化、规范化。一方面传承中华民族经典诵读的传统，另一方面积极改进，加入民歌元素、流行音乐曲调，甚至结合地方特色，融入客家山歌唱腔，让学生有韵味、有旋律地背诵和吟唱唐诗宋词，在古诗词的天地中自由翱翔，提高学习古诗词的兴趣，增强对诗词内涵的感悟解读能力。学生通过诵读表演将情感淋漓尽致地表现出来，提高诵读能力，促进语言表达素养的提高。

二、“古诗词研究会”的“诗词故事”系列活动，提高了学生的阅读兴趣和阅读素养。

当今读者很多都处于“非美”的生存状态之中：从外部而言，生态的恶化，竞争的加剧，给人们的身心带来压力;从内部而言，则因金钱拜物和消费文化的影响，促使心境变得狂躁不宁，甚至催患程度不同的心理性疾病。当下的学校管理模式，学生的学校生活并非多姿多彩，语文学习并无太多的趣味，“古诗词研究会”希望读一点唐宋诗词，让学生向苏轼、辛弃疾等聪明睿智的先行者们讨教如何处置人生烦恼、自寻快乐的良方，从而启迪心智，更好地呵护自我和享受人生。

“诗词故事”系列活动引导学生挖掘每位诗词大家的趣味故事及部分作品成书的故事，通过举办文学讲坛进行分享交流，联合学校历史剧社，进行“超越时空与名人对话”的历史剧改编表演等，有效地对语文教材进行补充，开阔学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣。

“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”

公元前一九六年，淮南王英布起兵反汉。淮南王英勇善战，他带领的军队气势甚盛。因此，刘邦只能够亲自领兵出征，很快击败了英布。最后，英布被其部将杀死。刘邦在得胜还军途中，途经沛县（今属江苏省），于是顺路回了一次自己的故乡，把旧日的朋友、尊长、晚辈都招来，共同畅饮十数日。一天酒酣，刘邦一面击筑，一面唱着这一首自己即兴创作的《大风歌》……

学生对《大风歌》进行吟唱感知，再进行个性化阅读，填写表格，完成历史剧的编排表演。

如果说由于学生对语文课的误解，部分学生的心理已经如同一汪“死水”的话，那么，“古诗词研究会”连同历史剧社根据《大风歌》进行的课本剧编演就好比投水之石，石击才能浪起，活动教学成为语文课堂外真正培育创造种子的佳壤。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。“古诗词研究会”的“诗词故事”系列活动，不仅促进了学生语言表达素养的提高，还提高了学生的阅读品鉴能力。

三、“古诗词研究会”的“诗词创作”系列活动，增强了学生的语言张力。

通过调查分析发现：参加“古诗词研究会”的学生虽然对古诗词有比较浓厚的兴趣，但他们对古诗词的看法、体悟都是浅显的。有的认识甚至是幼稚的，认为写诗歌是很简单、很容易的事情，有的虽有一点感觉但只凭感觉认识到诗歌就是讲究押韵，认为诗歌有激情、朗朗上口就好。有的虽然曾有过创作诗歌的经历，但从学生创作的作品看，内容基本都是空洞的，没有任何技巧可言。总之，学生对诗歌的学习总是盲目而不稳定的，烦恼时的吐嘈、高兴时的抒怀，语言零散，思路混乱，他们不明白诗歌创作是一个循序渐进的过程，要求讲究字字推敲、字斟句酌;他们不懂得诗歌创作更需要底蕴的积累、诗歌语言表达的技能、技巧。

基于以上对学生认识诗歌、学习诗歌、创作诗歌的程度了解，备课组进行了集体研讨，通过数据的整理和综合分析，最终制订阶段性的、针对性的研究方案。

1.创设语言的构建积累方式。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。唯有“厚积”，才能做到“薄发”，因此“古诗词研究会”通过阅读研究《唐宋词简释》（唐圭璋）书本，组织学生进行大量的阅读、摘抄并定期交流，加大学生诗歌语言的积累力度，丰厚学生诗歌创作的底蕴，引导学生逐步理解和内化诗歌的语言。

2.线下自主创作，线上互动改进。

开通“古诗词研究会”微信朋友圈，运用网络平台让学生合作交流、字斟句酌，在语境中学习表达阅读感受，修改创作。例如，学生线下创作《仙瀑·断想》：眺望瀑布似仙姑，远近高低各姿态。执意离去舍不得，流连忘返藏心中。

“古诗词研究会”会长通过微信朋友圈推荐会员线下作品，其余会员线上品鉴交流，最后形成修改：日照清溪垂碧丝，遥望疑似仙浴衣。回首向来烟霞处，恋含忘返飞舞姿。

3.实践体验，我手写我心。

陆游曾教导自己的孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”利用周四社团活动课不定期组织“古诗词研究会”的采风活动，带学生走向自然、走向社会、走进生活。在广阔的生活舞台中引导学生实践体验，勤观察、多发现、乐思考，开阔视野，陶冶情操，激发热爱诗歌的情感，挖掘学生创作诗歌的欲望。

4.以文学社团活动为载体，通过社团刊物——《西竺文学》激励创作。

文学社团刊物在文学社中有着举足轻重的作用。要搞好校园文学活动，就必须办好文学社团刊物。于社团而言，它是我们活动成果的最佳展台;于学生来说，它是学习写作的交流平台、比武擂台;于语文教师而言，它是教研教改的一片天地;于语文教学来说，它是亲切而富有活力的校本教材;于学校来说，它是学校文化形象的一面旗帜。“古诗词研究会”的“诗词创作”系列活动借助学校文学社创办的《西竺》文学报，尽情发挥文学才华，谱写华美青春的天地，先后刊登学生的近50首诗词创作作品，学生在这个平台不断提高写作水平，增强语言张力。

四、“古诗词研究会”的“诗词感悟”系列活动，锻炼了学生的品鉴思维。

阅读赏析是中学语文学习的重要组成部分。所谓赏析就是对具体作品的欣赏、分析。欣赏、辨别作品之好坏，分析、理解作品好坏之缘由。古诗词阅读品鉴能力既是学生思维表达能力的体现，又是审美能力的诠释，实际上是一种综合性的语文能力，可以说是衡量学生语文阅读能力的最高标准。

1.个性化阅读品鉴能力的培养。

“古诗词研究会”作为一个提供经典诗文的舞台，不再局限于课本教学文本，还推荐“四书五经”、《人间词话》等书目，让“百家讲坛”之唐诗宋词鉴赏系列讲座等走进我们的社团。社团中的学生通过不断的阅读、思考、感悟、交流，逐步锤炼个性化阅读品鉴能力。

2.个性化阅读品鉴能力的形成。

备课组钟老师进行小论文写作专题讲座，指导学生把思考、感悟形成文字，写出跟诗词研究相关的小论文11篇，提高学生对于文学作品的品鉴赏析能力，为学生今后的发展带来众多益处。

五、“古诗词研究会”活动最终的成果体现

苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才会成为精神生活的一部分。”古诗词研究会开展的丰富多彩的活动都是从实际出发，根据学生的年龄、兴趣、能力、知识的范围等方面的特点设计的，能够取得较好的学习效果。

1.获增城区中小学生语言艺术比赛三等奖。

2.学生诗词创作作品近50首，部分收录在学校校报——《西竺》文学栏目。

3.学生诗词研究相关小论文11篇，其中方松荣同学的《宋词样式的变迁与发展》获2017高中语文“古诗文积累与阅读竞赛”三等奖。

总之，文学社团有效配合课内课堂教学，让语文学习从课内延伸至课外，向广度、深度延伸，让学生通过教师引领，制订计划自主参与学习活动，从根本上改变讲授注入式教學中教学信息单向传递的弊端，充分挖掘学生的潜能，内容形式丰富多彩，激发学生的兴趣。同时通过分层专项教学活动，提高学生听说读写的语文综合能力，让语文教学在素质教育中发挥最大的学科优势，加强学科信息库建设，有利于校本课程的开发研究，推进素质教育的发展和提高学生的核心素养。

参考文献：

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