德育教育如何融入初中语文教学

刘波

【摘要】德育始终贯穿着学校教育，是学校的常规，学校开设的不同学科都可进行德育渗透。初中阶段的语文学科就是渗透德育的最佳学科，语文教材也是渗透德育的最佳素材。

【关键词】德育教育;初中语文教学;问题;方法

德育在学校教育中占首要地位，这是无可非议的。学校是学生成长的第二个家庭，学校德育是中学生性格塑造、品德培养、灵魂熏陶的关键。正值青春期的初中生，最需要教育工作者为他们完成第二次起跑，帮助他们起飞。作为从事初中语文教学十多年的一线教师，笔者结合班主任德育工作经验及课堂教学实际来进行德育渗透研究。课堂教学是素质教育的主渠道，是向学生进行道德教育最常规的途径。“课课有德育，人人是德育工作者。”这个口号的提出，让我们意识到德育工作的普遍性。语文教学的核心主要是两方面：一是传播语文知识;二是渗透德育。我们在语文教学中必须重视语文学科的德育因素，融德育于教学当中，为德育在语文教学中的落实开辟新的途径。

一、初中语文教学渗透德育的成绩与问题

（一）初中语文教学渗透德育的成绩

自古以来，语文教学承载着德育教育的重要责任。在漫长的语文教育历史中，许多初中语文教师积极投身于对“初中语文教学中的德育渗透”这一问题的研究中，取得了较好的成绩，研究论文遍地开花。如陈慧的《知人论世  见贤思齐———试论初中语文中的德育渗透》，周荣贵的《初中语文教学中的德育渗透初探》，刘国的《让德育的雨露渗入初中语文课堂》，张学莲的《简析初中语文教学的德育渗透途径》等。

（二）初中语文教学渗透德育的问题

语文教学中的德育渗透存在重智轻德的问题，忽视了德育目标;渗透方式呆板，缺乏有效性;渗透结果的评价难度较高，评价机制不健全;等等。可见，在初中语文教学中进行德育渗透还存在很多问题。初中语文教师在“初中语文教学中的德育渗透”这一研究课题上应积极地投入，善于反思和总结，从而使该课题研究理论更科学，方法更实用。

二、初中语文教学中的德育方法

（一）在阅读教学中渗透德育

“语文阅读课堂作为师生心灵的栖息地，通过一篇篇文字，潜移默化地影响一个人的情感世界。”语文课程标准指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这体现了语文课程工具性和人文性相统一的特点，也说明了语文课程具有德育、智育以及美育的功能。多年来，笔者一直探索着，实践着，也获得了一些在语文阅读教学中进行德育渗透的方法。

（二）在文言文教学中渗透德育

中国是四大文明古国之一，素有“文明礼仪之邦”的美誉，中华民族是一个有着悠久历史和优良传统的民族。当代中学生是初升的朝阳，是国家和民族的希望，他们承担着传承我国传统文化的重任。然而，初中生的美德现状不容乐观。作为语文教师，看到这些现象，笔者心忧如焚，迫切希望寻求解决这一问题的突破口，从而找到对学生进行美德教育的方法。

“文言文是中华民族灿烂文化的重要组成部分，它蕴藏着丰富的道德因素，不仅传递学科知识，而且关注道德与人格的养成。因此，利用文言文教学对学生进行道德教育是合适、必要的选择，也与语文课程标准的要求相契合。”结合相关资料和自己的教学经验以及较长时间的思考，笔者认为可在初中文言文教学中渗透对学生的美德教育。

（三）在作文教学中渗透德育

语文课程标准对初中阶段的写作要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”

俗话说：“什么钥匙开什么锁。”掌握了写作方法，写作时自然如鱼得水。写作方法指导是写作教学的一个重要环节。方法的指导有助于学生更合理、更巧妙地抒发真情实感与对创意的表达，比如开门见山有利于直抒胸臆。朱自清的《背影》开头便写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”课文开篇直接表达对父亲的难忘之情，用朴实的语言表达真挚的感情。又如象征，能够委婉地表达作者的感情，含而不露，极富含蓄美。茅盾的《白杨礼赞》一文结尾说：“我要高声赞美白杨树！”作者采用象征的写作手法，借赞美白杨树歌颂北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质。再如正面描写与侧面描写相结合的写作手法，能够全面地表现文中人或事物的特征。《口技》一文中描写口技艺人的表演是正面描写，观众的反应是侧面描写，通过二者相结合，全方位表现了口技艺人技艺的高超。

我们知道，语文教师在批改学生的作文时，除了在文中对不恰当的字、词、句进行批改，还需在文后书写评语。“语文老师为学生作文写贴切的、中肯的评语，其实是在写一份有价值的学生情况报告，它不仅是一项重要的思想工作，还是教育学生的好办法，更是语文老师工作中一项重要而细致的任务。”评语要从学生作文的遣词造句、内容安排、写作方法以及思想感情等方面进行简要评述，指出该生作文的优缺点以及改进措施，并对作文中出现的不端正的思想进行纠正，从而达到育人的目的。例如，有一位学生在作文中这样写道：“张老师上课很严肃，总是板着脸，我们都怕她，所以也不喜欢上她的课。”对于该生的情况，笔者点评：“严师出高徒，老师的严厉就像逆耳的忠言，虽然味儿苦，却利于病。”这样的评语比较委婉，学生容易接受，自然能端正思想。

（四）在语文课外活动中渗透德育

“语文课外活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。”语文课外实践活动主要指学生在课外进行的各种听、读、读、写的实践活动。语文课外活动是对语文课堂学习的补充延伸。语文课外活动有利于拓展学生语文知识，培养学生的兴趣爱好，陶冶学生的情操。所以，语文教师可以在语文课外活动中渗透德育。语文课外活动形式多样且内容丰富，笔者认为，语文教师可以在几种常见的课外活动中进行德育渗透。

“課外阅读在语文教学中处于极其重要的位置。”语文知识博大精深，仅靠课堂上有限的阅读时间，是无法汲取到更多语文知识养分的，课外阅读恰好弥补了这个不足。而课外书中又蕴含着极其广阔的德育内容。因此，语文教师可以借此机会对学生进行德育渗透，其中，周末、寒暑假就是学生进行课外阅读的好时机。教师可以把阅读的书目推荐给学生，并给学生布置阅读任务，如每个周末读三篇经典作品，作五百字的摘抄，写六百字的读后感等;寒暑假根据时间长短布置阅读任务，再邀请学生家长监督，上课的时候教师检查。这样，学生课外阅读的效果才能得到保证，而经典作品之精华也会被学生所吸收。

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