“大阅读”让阜宁教育跳出“转体两周半”

文 | 戴平俊 王俊文 周彩丽

时值初冬，寒意料峭。在江苏省阜宁县的街头巷尾，琅琅书声似阵阵暖流驱走寒意。11月底，前来阜宁考察的北大专家一行在走访调研后，由衷地称赞道：“推进阅读高品位，提升质量全方位。”有位专家还诙谐地打了一个比方：“大阅读让阜宁教育跳出了一个漂亮的‘转体两周半’。”

满园春色关不住，独有这边风景好。阜宁县教育局于2016年秋学期全面推进以“全员阅读”“全科阅读”“全程阅读”“大量阅读”为核心要义的“大阅读”，旨在让师生、家长养成阅读习惯，通过阅读汲取中外优秀文化营养，提升学生品质与素养，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定基础。谁料“大阅读”恰似高难度的“转体两周半”，对阜宁人来讲，不能不说是一个挑战，但是，经过艰苦的努力他们成功了。

县教育局局长蔡卫国说：“大阅读从某种意义上说就是一场革命，强筋壮骨，转型升级，就是要在‘转’字上下功夫，以读促转，以转推读，转变思维，转变作风，转变方式。”而今，“大阅读”让阜宁教育“转”出更高层次，“转”向更佳发展方向，“转”出崭新的面貌。

增强主动性，抢占“制高点”，确保转得实，“大阅读”有了大格局

阜宁县的“大阅读”工作是从蔡卫国走马上任后开始的。教育系统的人称他是阜宁“大阅读”工作的引领者、研究者和推动者。这位历任小学教师、教导主任、报社经济部主任、报社新闻部主任、县宣传部副部长、县文广新局局长的当家人，一向酷爱读书，经常与机关人员及学校管理干部、教师交流读书感受，对阅读的重要作用的认识要比一般人更深刻一些。

2016年7月17日上任伊始，蔡卫国就带领机关、学校40多名管理干部赴泰州市姜堰区考察“大阅读”工作，学习其经验回来后即组织座谈研讨，牵头制定实施方案。2016年9月21日县教育局召开教育系统“大阅读”工作动员大会，中小学校长、骨干教师、局机关全体成员和家长代表等601人参会。在此次会议上，蔡卫国号召全县教育人“抓实每一个阅读环节，执行好每一项阅读制度，开展好每一次阅读活动，让书香溢满校园。”

为何如此重视阅读工作？在蔡卫国看来，推进“大阅读”，是提升学生核心素养的重要途径，是深化课堂教学改革的迫切需要，是办人民群众满意教育的必然要求。在开展工作之前，蔡卫国进行了深度调研与学习。邻近阜宁县的姜堰区坚持“大阅读”工作已有十多年之久，成效显著——语文、英语学科的高考平均分均高出省高考平均分十多分。重庆市第十一中学开展“大阅读”的经验也给了蔡卫国很大启示——他们将“大阅读”理念拓展至所有学科，让师生的阅读能力、学习能力、校园幸福指数大大提升，教育质量进一步提高。兵贵神速，阜宁县教育局即刻行动起来，一场声势浩大的“大阅读”战役的序幕就此拉开。

有序组织，高强度推进。教育局成立了“大阅读”工作领导小组，蔡卫国任组长，领导小组定期召开阅读工作推进会，多次组织阅读沙龙活动，每周到学校调研、了解、检查阅读工作，深入课堂听课并指导。他们设立了全省首个县教育局“大阅读”办公室，负责规划和实施中小学“大阅读”工作，组织开展内容丰富、形式多样的“大阅读”活动，并对学校“大阅读”工作进行评价考核；还设立了宣传办，协助“大阅读”工作推进、活动开展、先进典型的宣传推广等。

科学规划，高目标定位。阜宁县“大阅读”的定位，是“全员阅读”“全科阅读”“全程阅读”，而不是只抓学生，不是只重视语文、英语学科，不是运动式的假阅读。县里定下目标，通过3-5年的努力，全县所有学校建成市级书香校园，每年创建书香校园建设示范点4个，全县教育系统阅读工作在市考核中要进入前3名，同时还确定了各个年级段学生的阅读总量。

突出效能，高频率运行。以活动为“推手”，县教育局先后邀请丁建华、徐涛、傅国等80多名朗诵表演艺术家深入各乡镇（社区）学校参加25场经典诵读展演；邀请全国阅读推广人徐雁，作家祁智、彭学军、丁立梅等走进阜宁校园，为学生作阅读与写作讲座；组织“阅读之星”“阅读达人”评选、小学生课外阅读知识竞赛、教师语文课本朗读比赛、学生诗词大会等活动，并通过网络、微信、报纸、电台等媒体，及时宣传推广阅读的经验和做法，推介阅读方面表现突出的师生、家长。这些活动产生了良好的效果，促进了“大阅读”工作的深入。

把握环节，高标准考核。为发挥评价对阅读工作的积极促进作用，县教育局采用线上冲浪与线下竞赛相结合、平时阅读与评选活动相结合、阅读竞赛与期中期末检测相结合的评价方式，定期对各学校进行检查和指导，将评价结果作为对学校年度教育教学质量综合考核的重要内容，将阅读纳入学生期中、期末考试和过程抽测，促进“大阅读”工作持续、深入、有效开展。

通过上层引领，制度保障，活动推动，考核评价，阜宁县掀起了人人参与、个个争先的阅读热潮，经典诵读在阜宁大地蔚然成风。

增强驱动性，找准“着力点”，确保转得准，“大阅读”搭建大舞台

“阜宁县阅读的春天到了。”益林中心小学校长杨玉国说，“我县对阅读工作进行制度化安排、课程化设计、课题化研究，多措并举，从实抓起，这样的阅读有希望。”

重环境，打造阅读空间。博尔赫斯说：“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”在县教育局的要求下，学校加强图书室、阅览室和班级图书角等建设。实小集团苏州路校区的“尚美”书吧，益林小学的“兢益讲堂”，实验初中的“读吧”，东沟初中的“心悦吧”，阜宁中学的“悦读小站”……成为校园中最美的风景。全县学校260多万册的图书走出“深闺”，流向班级的图书角、楼道图书漂流站、学生书吧，让学生随处随时阅读。

重管理，抓实阅读常规。县教育局要求各校抓好“三项常规”，即学校每周1节“双语”（语文和英语）阅读指导课、每节课“课前5分钟阅读交流”、每天在校课外阅读时间不少于1小时。要求把课外阅读1小时落实在“晨诵”“午读”“暮省”等环节，“晨诵”即诵读适合学生年龄特点的经典古诗文，“午读”即阅读必读书目和根据自己兴趣爱好选择的读物，“暮省”即让学生整理读书笔记，撰写阅读心得。对教师也有明确要求：每周读一篇教育教学文章，每月读一本教育教学刊物，每学期读一本教育教学专著，每周完成一篇读书笔记或读书心得，骨干教师还要追寻一位教育名师。

各校严格落实教育局的阅读常规，上好每周一节的阅读指导课，抓实“课前五分钟”交流环节，积极构建阅读课程体系，开发适合学生阅读的校本教材，将阅读贯穿学校教育教学全过程，重塑学校教育生态。

重引领，加强阅读研究。阜宁按“县-片-校”三级管理模式搞好阅读研究。“大阅读”办公室牵头，组织骨干教师录制阅读指导课视频，在阜宁电视台和阜宁教育微信公众号展播；定期开展阅读课的公开教学研讨活动，强化阅读课指导的针对性和有效性，提升课堂效益；建立科研培训联动机制，组织课题研究和课例研讨活动。有了教研的强大支撑，各校的阅读推广指向更明确，目标更具体，措施更实在。

重延伸，开展假期阅读。教育局出台寒暑假师生（家长）阅读方案，制定路线图和时间表，组织班主任和“双语”教师通过电话访谈、实地走访、微信互动等形式，对学生（家长）阅读过程进行跟踪管理。全县开展“万师进万家，真情帮万生”主题实践活动，教师们冒着严寒酷暑，在假期走进学生家庭，了解学生阅读情况，并进行阅读指导。

重联动，推进家校合作。阜宁县将“大阅读”工作融入家庭教育之中，通过召开家长座谈会、举办家长学校、评选“书香家庭”，倡导家长营造家庭读书氛围。现在阜宁县不少家庭基本上做到了四有：有一架好书，有亲子读书计划，每天有亲子阅读时间，有亲子阅读笔记。各校举办“亲子共读”展示活动、阅读交流分享会，学校图书室、阅览室也面向家长开放。

通过全面的、细致的工作安排，阜宁县扎实推进阅读工作，打赢一个个阅读的关键战役。

增强创新性，激活“兴奋点”，确保转得活，“大阅读”浇铸大品牌

在优美的音乐声中，学生一边整齐踏步，一边集体背诵经典古诗文，这是阜宁县实小集团向阳路校区的“踏诗而行”阅读项目。学生利用做操前后、上放学途中背诵经典古诗文，不仅打下坚实的诗文底子，还一改以往追逐推搡现象，培养了学生优雅文明的举止。

一次蔡卫国在向阳路校区看学生出操时，提出了“踏诗而行”的构想，该校积极响应，经过一个多月的探索与实践，取得了显著的成效，于是在全县义务教育学校推广。各校因地制宜，进行创新。实小集团石字路校区将踏诗、诵诗、舞诗融为一体；实小集团长春路校区的踏诗而行融入了武术、书法等传统文化元素；阜师附小各校区将《弟子规》与韵律操融为一体……

除了“踏诗而行”，多校阅读工作均形成了自己的优势与特色。

阜宁实小府前街校区以活动推进阅读，“指尖阅读”将文学作品的理解尽洒书画作品中，“一战到底”全面检验孩子们的知识面；实小苏州路校区推行循环日记，学生共读共写，激发学生阅读兴趣，提高学生写作水平；阜宁师范附属小学教育集团对教师阅读做出高要求，建立了“种子教师”机制，每个年级选出4名教师成立读书班，每月定期开展线下沙龙活动，每学期开展分享汇报；附小香港路校区致力于推行全科阅读，除了市、县推荐的书目和学生喜爱的书籍外，还推荐阅读《小学数学报》《小哥白尼》等数十种期刊，每周安排一节非文学阅读课，内容包括科普、数学、体育、艺术、军事等；益林中心小学采用阅读护照、阅读币和博雅银行等方式，引导学生进行深度阅读和大量阅读。

各校的创新形式，极大激发了师生阅读的动力，扩展阅读范围，提升阅读层次，促进阅读成果转化，深度促进县“大阅读”工作的落地实施。

增强持续性， 回归“出发点”，确保转得稳，“大阅读”释放大功率

2014年，国家主席习近平在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访时指出读书有“三让”的好处——读书可以让人保持思想活力；读书让人得到智慧启发；读书让人滋养浩然之气。在阜宁县，阅读的力量正在彰显。

起初在学校推广“大阅读”，最大的阻力来自老师。老师未转变思想认识，认为多读几本书不如多做几道题。针对这一问题，教育局在反复强化理念引领的同时，出台将阅读与教师绩效挂钩的考核方案，倒逼老师开展阅读工作。然而，真正让老师心悦诚服开展“大阅读”工作的，是阅读的力量。

教书匠转成了教育家。盐城市最美阅读推广人、附小集团新兴路校区校长孙永明深有感触地说：“是‘大阅读’成就了我的教育梦想。”以前他在集团分管阅读工作，进行了大量的阅读、深刻的思考和有益的实践。在2018年暑期校区校长竞聘中，他因扎实的学识从众多竞争者中脱颖而出，成功当选。

周华东老师上一堂离别组诗赏析课时，有学生提问：人生总有悲欢离合，为什么古诗词里的离别总是那样的断人心肠？周老师以几行诗为引作答：“烽火连三月，家书抵万金”“ 九度附书向洛阳，十年骨肉无消息”“乡书何处达？归雁洛阳边”。读了这些诗句，学生了解了因为战乱、落后的交通、通信等因素，使得古人的离别，往往是“吟鞭东指即天涯”，从此生死两茫茫，古人的离别诗也因此断人心肠。

因为阅读，在课堂上游刃有余，谈吐生辉，一个阅读少、精神世界贫瘠的老师，永远体会不到这种引领学生成长的职业幸福。通过阅读，教师的教育理论水平，教育科研能力不断提高；通过阅读，教师逐步树立起科学的教育观念，在教学过程中聚焦于学生的核心素养和核心价值观的培养，为学生的人生奠基。而读书多了，学生知识面扩大，理解能力增强，不仅语文成绩提高，对其他学科的内容理解也更准确。老师们意识到，阅读不仅不浪费时间，反而促进教学，促进学生的成长与发展。

“含羞草”转成了“向日葵”。吴滩中心小学学生孙逸是一个内向、害羞的学生，大量的阅读扩大他的学识，课前5分钟交流让他一次一次走上讲台分享读书体会，渐渐的，“含羞草”成了学校的小主持，成为阳光自信的孩子。益林中心小学学生苏思恬成绩中等，家境一般，但爱读书。校长杨玉国为他赠送书籍，给他学校图书室的钥匙，让他周六日也能来学校看书。后来该学生参加盐城市课外阅读知识竞赛获得一等奖，今年以全校第一的成绩毕业。孙逸、苏思恬只是万千个被阅读改变的孩子的缩影。通过阅读，学生开阔了视野，增长了知识，学会观察、思考、分析，享受到阅读带给自己的快乐与成长。

“小盆景”转成了“百花园”。杨玉国在农村学校干了29年。这两年开展“大阅读”工作后，他感到学生精神面貌焕然一新，农村娃变得自信阳光，彬彬有礼。学生找他交流阅读心得，找他荐书，越来越多的学生来到校长的办公室，为教育提供更多的可能性。益林中心小学的改变也只是阅读成就学校的缩影。在阜宁，课间、放学后，教室、阅览室，随处可见学生读书的身影，校园少了一分浮躁，多了一分沉静。“大阅读”有力地促进了各校的“三风”建设，丰富了学校的内涵。一批有人文情怀、有教育理想的学者型教师不断涌现，爱阅读、善思考、有抱负的学生茁壮成长。

“追分数”转成了“重素质”。阜宁“大阅读”工作的开展，取得了阶段性成果，实现了当初的预期。“大阅读”培养了学生的核心素养，通过阅读，提升了学生的人文底蕴、科学精神、审美情趣，让学生身心健康、学会学习、实践创新；“大阅读”深化学校教学改革，“大阅读”让学生学会思考，主动学习，促进全县中小学“让学引思”课堂改革的落实；“大阅读”提高人民群众对教育满意度，提升了学生自主学习能力，提升了高考质量，也提升了人的精神气质。阜宁县众多学生在省、市举办的演讲比赛、经典诵写大赛、作文大赛、课外阅读知识竞赛等活动中获奖，县教育局也被市委宣传部等单位授予“书香机关”称号。

“管家婆”转成了“家政师”。阜宁县以学校为龙头，家庭为龙身，社区为龙尾，形成了“阅读一体化，运行一条龙”的良好格局。家长参与阅读，有了正确的家庭教育理念，家校协同育人，同时也让每个家庭更和谐，家风更正。县教育局将“大阅读”推向社区，引领并推动全县“大阅读”活动的开展，使阅读成为阜宁人的一种生活方式。阜宁县已从学校“全员阅读”延伸到“全民阅读”，营造了充满书香的社会氛围，为在全社会构建公共文化服务体系作出贡献。

蔡卫国非常认同教育专家朱永新的阅读观：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远也不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才能成为真正的家园。阜宁县“大阅读”之“大”，不仅在于全员参与、全科覆盖、全程贯穿，还在于其效用大，意义大。它发挥神奇的功效，转变阜宁教育人的思维，转变阜宁教育的层次，使阜宁这块江淮乐地、铁军之乡更加富有精神和气质。