校本培训是学科素养提升的有效途径

为了给学生一杯水，教师必须具备一桶水甚至更多。当下，为了培养学生具备核心素养的前提是必须大力提升教师的核心素养。我认为，教师的核心素养主要源于两个方面，一是具有一种责任担当意识，二是必须具备一种学与教的能力。

责任与担当，也可以涵盖为“爱”的教育，一种教师的博爱，一种职业操守，关于此项内容，本篇不做具体分析探讨。本篇我们重点来探讨教师的学与教的能力。

教学相长。教师只有在业务上不断的丰富充实自己，才能逐渐的适应当今各项改革的步伐。如何提高教师的教和学的能力呢，即提高教师的学科素养，有很多途径。例如可以进行形式多样的各级各类培训，建立规范的培训制度，找准培训的切入点等等。

其中校本培训针对性极强，占有天时地利人和等诸多有利因素。根据学校师生实际情况，指定针对性极强的培训计划，有的放矢，极大提高培训效率。更利于对学生因材施教。

英语学科作为一门工具应用语言学科，校本培训具有它与众不同之处。又针对中高考英语学科课程改革等诸多因素，对本学科的校本培训有提出了更高的标准和要求。从客观题到主观题的渗透，从选的少到写的多，又注重听说，真正发挥语言工具学科的作用。我所在的阳光学校是所在城市的几所重点初中之一，很多学生都把阳光学校的教学质量作为衡量全区教学的标准。虽然在某种程度并不客观，但也从侧面反映出社会对阳光学校的认可，同时也给我们教师带来了压力和动力。为了保证教科研走在全区的前列，我们学校在学科校本培训上，博采众长又结合校情有针对性的开展校本培训。

首先，为了是培训能形成长效机制，真正发挥作用。学校成立了校本培训领导小组，并下设办公室，以学科为单位，分成若干个研培小组。办公室负责平日监督、指导、考核各小组培训情况，并向领导小组汇报。领导小组进行综合考量，最终对各小组培训情况进行汇总并公布。具体做法是，一是学校制定了统一的校本培训制度，形成工作细则，以时间为节点制定本学科培训计划，由组长负责组织小组成员进行统一活动。二是，由学科教研组长或骨干教师，率先垂范，在论坛、讲座、示范课等方面，为大家抛砖引玉。三是，通过师徒结对子，通过传帮带等手段，对教学经验较少的年轻教师指导。四是，通过校际间合作，即两所或多所校情相似的同英语学科教师，共同开展有计划、有目的互动式培训活动。即不同校的诸位老师，在一起共同切磋，共同研究探讨。

只制定培训制度，探索培训方式这还不够，为了提高培训效率更有针对性，我们还要找准培训的切入点。这里我们简要探讨从何切入。一是，要与课程改革同频共振。即要深入掌握学科改革的动态，学习理解各项课程改革制度及文献等资料，紧跟改革步伐。找准改革方向，及时调整船舵方向。培养教师的教育观念、课改观念、育人观念成为课程改革鉴定的拥趸者和践行者。二是，要与德育教育向结合。十年树木，百年树人。品德教育贯穿于教学各个学科，英语学科亦是如此。三是，要与现代网络教科研向结合。网络教育素以绿色、共享、快捷、高效而博得教师们的一致喜爱和操作。我们通过开展的“教师大比武”、“一师一优课”、晒课等各项网络教研活动，旨在提高教师应用科技的能力。通过网络论坛、优课、讲座等多个素材放在区域平台上供大家共享学习。把最优质的课程和理念供大家品鉴学习。

综上所述，提高教师的学科素养有很多途径，但校本培训绝对是一条快捷高效长效的有效途径之一。只要我们在这项工作上，能持之以恒，去粗存精，相互借鉴学习。一定能在教育教学这片沃土上，培育出更多更优的果实。