浅谈提高农村初中英语学生的创新思维能力有效性策略

内容摘要：如何在新目标英语教学中有效提高农村学生的创新思维能力，是一个值得我们新世纪广大英语教师认真探讨的重大课题。本人从倡导合作互动，活化教材图文，拓展创新思维空间；立足“学用结合”，精心设置学案，激发创新思维潜能；鼓励领异标新，巧妙适时设问，增进创新思维深度；改进教学方法，发挥复述效应，提升创新思维层面和进行积极评价，体验成功喜悦，强化创新思维意识等五个方面进行了尝试。

关键词：新目标 英语教学 创新思维

如何在新目标英语教学中有效地提高农村学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更具创造力呢。本文结合本人多年的英语教学实践与近几年来在新目标英语教学中所作的积极探索，谈个人的几点粗浅看法。

一、倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间

新目标英语教材Go for it！图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为了做到这一点，进一步拓展学生的创新思维空间，可以采取合作互动的方法，即，让学生在教师的指导下，集体或小组制作课件，在合作中动手和动脑，进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体的交互式思维网络。在课件制作过程中，教师要鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、“广”三个字。

二、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能

在英语教学中，要立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透，因此在教学过程中要做到：1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。针对农村学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，笔者会同课题组全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。

三、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度

在教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥， 学生的创新思维深度也将日益增进。

四、改进教学方法，发挥复述效应，有利于提升学生创新思维层面

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。新的课程改革条件下的新目标英语教学，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现新目标英语课堂教学的创新教育，教师唯有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心，才能刺激和唤醒学生的创新思维。

五、进行积极评价，体验成功喜悦，有利于强化学生创新思维意识

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生产生一些稀奇古怪的想法。此时，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑，从而导致阻碍学生创新思维的发展。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，勇于思考，勇于创新，他们的创新思维才能得到真正长足的发展。

参考文献：

（1）《国家基础教育英语课程标准（3-12年级）》（实验稿）

（2）《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》教育部英语课程标准研制工作组

（3）《新目标英语》简介，人民教育出版社