如何在物理课堂把握好物理现象教学

物理现象面广量多；十分广泛，人们在现实生活中，每时每刻都在和各种各样的物理现象打交道。物理学是研究现象的科学，仅初中物理涉及的物理现象就有：声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、惯性现象、磁现象、电现象、电磁感应现象等等。而初中学生好奇心强、富于幻想，思维活跃，当他们面对各种各样的物理现象，就会觉得神秘和好奇，觉得一个个的物理现象是一个个的谜，就总想把它解开。针对这种情况，我们在物理教学中就应该有意识地培养学生去关注、观察各种物理现象，引导学生从物理现象入手，去研究、分析、探索物理现象的本质，逐步建立物理概念，发现物理规律，从而达到学好物理的目的。所以说，物理现象的教学是初中物理教学的一个重要环节。下面我就这方面谈谈自己的一些体会。

一、要上好初中物理现象课，必须采取灵活多样的教学方法

物理现象多种多样，有简单的、有复杂的；教学中应针对不同的物理现象采取不同的教学方法。

（1）教师演示法：针对一些具体形象、生动有趣的物理现象，在教学中教师可采用生动具体的实验直观演示。引导学生认真观察实验，分析现象发生的条件，尽量使学生不但“知其然”还要“知其所以然”，从感性认识上升到理性认识。

例如在“大气的压强”的教学中，先把课本图11-2所示的皮碗实验演示给学生看：将两个皮碗正对然后用力挤出皮碗中的空气，让一个学生上台拉拉两个皮碗，向全班学生汇报拉皮碗的感觉。教师提出问题：什么原因使两个皮碗紧紧地贴在一起不容易拉开？这是学生急切想知道的问题。又将课本图11-3所示的实验演示给学生看，学生观察到：装满水的杯子，盖上硬纸片，用手按住将杯子倒置过来后，即使手离开；纸片也不会掉下，水也不会洒。教师这时提出问题：什么原因使硬纸片不掉下来？这也是学生迫切想知道的问题。有些学生可能会认为是水粘住了硬纸片，针对这一疑问，教师要及时演示杯子中水不装满把杯子倒置，结果发现硬纸片会掉下，水会洒，而水装满；把硬纸片掀开一小角，水就会全部洒出来。通过看书和分析，大多数学生都能够认识到大气压的存在。最后由教师分析：①皮碗实验，皮碗内空气被挤压出来，没有空气，皮碗周围只有空气，把皮碗紧紧压在一起的作用只能是由空气产生的；②杯子装满水倒置过来，硬纸片受到水的压力和重力，方向都是向下，而硬纸片不会掉下来，说明硬纸片还受到向上托的力的作用，显然这种作用是由空气产生的。得出结论：大气对浸在它里面的物体有压强。

（2）学生探究法：有些物理现象，在教学中教师可以设计一些分组实验，药学论文发表让学生自己动手做，通过实验去探究、研究物理现象，观察物理现象产生的条件，理解物理现象的意义。其优点是有利于形成学生内部动力，有利于培养学生创造能力和科学精神。

例如在“电磁感应现象”的教学中；将学生分成若干组，每组有如下器材：电流表，蹄形磁铁，金属棒，导线若干，铁架台，两根棉线，开关。让学生根据课本上的实验电路图去研究、去探究电磁感应现象，指导学生分如下5种情况进行操作，并要求学生观察回答：①导体ab放在磁场中不动，闭合开关（现象：电流表指针不动，说明回路中没有电流）；②更换强磁体，导体ab放在磁场中不动，闭合开关（现象：电流表指针不动，说明电路中没有电流）；③闭合开关，让导体ab沿磁感线方向运动（现象：电流表指针不动，说明电路中没有电流）；④闭合开关，让导体ab作切割磁感线方向运动（现象：电流表指针发生偏转，说明电路中有电流）；⑤断开开关，让导体ab作各种切割磁感线运动（现象：电流表指针不动，说明电路中没有电流）。

在教师指导下，通过实验研究和理论分析，大多数学生都能得到结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应现象。学生通过自己探究和观察物理现象，理解得深，掌握得牢，这样做，不仅使学生获取了物理知识，而且使学生掌握了获取物理知识的方法。

（3）兴趣引导法：有些物理现象，学生认识和理解它十分困难，此时，要发挥教师的主导作用，通过教师精心设计的演示实验，详细完整地进行理论分析，积极组织学生参与讨论，可使学生充分认识和理解这些物理现象。

例如在“摩擦起电现象”的教学中：第一步：教师要演示好课本的实验，用丝绸摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡胶棒，然后分别靠近轻小的纸屑，并让学生注意观察。第二步：设计讨论题让学生进行讨论，加深对摩擦起电现象的理解，针对上面的实验可设计如下的讨论题：①有什么现象发生？②如果没有经过丝绸摩擦过的玻璃棒能否吸引小纸片？③如果玻璃棒与玻璃棒相互摩擦，玻璃棒能否吸引小纸片？④什么叫做摩擦起电？引导学生对上述问题分析、讨论，有利于学生理解摩擦起电现象。第三步：由教师归纳总结摩擦起电现象产生的条件、本质及其物理意义。第四步：指导学生运用摩擦起电现象去分析、解释有关的物理问题，如：“女同学在冬天用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来”。这种方法对比较抽象的物理现象从实验和理论上进行全面、综合的分析与研究，便于学生充分认识和理解这些物理现象。

（4）学生自学法：有些物理现象比较简单，学生通过自学是可以掌握的，教师可以事先设计几个有关物理现象的思考题交给学生，让学生带着这些问题去看书，然后在教师的指导下，分析、讨论思考题，得出结论，从而达到认识和理解该物理现象的目的。

例如在“噪声”的教学中，可以设计以下几个思考题：噪声的来源是什么？噪声的等级是怎样划分的？零分贝的含义是什么？减弱噪声的途径有哪些？

学生通过认真的自学，一般都能正确回答这些问题。教师要在学生回答的基础上，对这些问题进行归纳、总结；这样才会使学生对“噪声”现象有了深入的认识和理解。这样做可以充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力。

以上四种方法是针对不同的物理现象总结出来的教学方法，在教学中，应根据学生的实际情况，结合教材的特点，灵活地采用各种教学方法。

总之，要使初中学生学好物理，教学中就要上好物理现象课。