七年级英语词汇教学新技巧

摘要：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”（Harmer，1991：153）。没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础（Rivers，1983：125）。可见词汇教学的重要性，作者通过探索，总结出英语词汇教学新技巧。

关键词：词汇教学 思维导图 小组合作学习 词汇“车轮战” 单词王

一、英语词汇教学瓶颈

（1）英语词汇教学两大任务：①使学生学到一定数量的单词和习语。②使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。对于英语词汇教学的两大任务，我们作为英语教育工作者常年养成的思维定式就是教会了学生音标，学生学会了拼读单词，让学生去记忆单词，老师抽时间听写就完成了词汇教学的整个过程了，由于大多数教师对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视。然而对大部分学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充。所以词汇教学应该受到应有的重视。

（2）和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。艾宾浩斯（Ebbinghaus）遗忘曲线表明（参见《普通心理学》上册第242页，曹日昌主编，人民教育出版社1980）：在最初识记半小时后，保持率为58.2%；24小时后则递减24.5%，为33.7%；第一天到第二天之间的24小时递减率仅为6%；第二天到第六天的四天间隔期，递减率更低，仅为2.4%。

沙达尔科夫曾对识记材料在有、无巩固复习的情况下记忆保持的状况进行调查（见附表——摘自冯忠良著：《智育与心理学》），探索出多级周期复现规律，说明时间越长，有巩固复习和无巩固复习对记忆保持状况差别越大。

为了突破英语词汇教学的瓶颈，笔者通过新旧词汇教学法的对比研究发现英语词汇教学另有蹊径，本文中作者将向同仁们分享自己的经验做法。

二、词汇教学新技巧

（1）思维导图。平时老师在词汇教学的展示环节中，应采用多样化的词汇教学策略，如概念图法、对比法、词缀法、语境法、联想法等，指导学生扩大词汇量，加大词汇理解深度，有效地掌握词汇，老师在展示新单元单词后，引导学生自己学习做新单元单词思维导图，挖掘学生的记忆智慧，老师挑出并点评词汇思维导图优秀的作品，还把作品拍成照片彩色打印出来给全班同学分享，收到效果很不错！思维导图常用的有：1、颜色图形法 2、相同主题法3、新词生词结合记忆4、同字母组合记忆5、相似发音记忆6、同词根记忆7、升级导图：故事记忆等。

（如图：相同主题法）

（2）小组合作学习。之前笔者尝试过把学生ABC（好中差）分层教学，效果不明显，现在全班采用“六人八小组考评制”，就是把班级分成实力均衡的八个小组，六个人一组，按英语学科基础的优良把学生分为1到6号，一对一结对子帮扶，1对6，2对5，3对4，每组都有一个组长，每周检查本组成员两次听写，每次听写内容一般为15个（12个单词和3个句子），组长也可自行安排更多听写内容，每周老师考核小组一次，优秀组给予酌情加分。

（3）词汇“车轮战”：①每小组每周两次听写，每次一般为15个（12个单词和3个句子）；②老师每周两次听写翻译句子，每次一般为5-10个（核心词所在句子）；③前一个单元重点词汇、短语的综合检查测试（包括有听写、英译汉、汉译英）；④期末复习每天刷20个单词（汉译英），做成试卷（可叫学生手写出题）。

（4）单词王。通过单元词汇测试和期末词汇复习测试总成绩评出本学期的“单词王”，并给予一定的奖励，学生积极性很高。

教师在教学中要重视词汇教学，有意识地使用多样化的词汇教学方法，避免学生孤立、枯燥地死记硬背单词。生动的词汇教学方法，就容易发挥学生记单词、用英语的主动性，激发学生的学习兴趣和积极性。词汇是学生自己学会的，而不是教师教会的。在英语词汇教学中，教师采取措施，强化感知，引导学生及时复习，和遗忘作斗争，在这场“战役”里，师生才能胜出。

参考文献：

[1]杭宝桐等主编.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2000.6.

[2]尹刚、陈静波主编.给英语教师的101条建议[M]. 南京：南京师范大学出版社，2013.5.

[3] 王蔷主编；王笃勤编著.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.8.