农村中学英语学困生成因及学习指导的研究

随着中学教育教学改革的不断深入，英语作为中学教学课程的重要科目之一，其教学质量逐渐引起越来越多人的关注。尤其是农村英语教学，本文主要针对农村初中英语学困生的形成原因，提出相应的改进策略。

一、农村初中英语学困生的成因

（1）家庭的原因。家庭因素是导致农村初中英语学困生形成的重要外因。农村学生的父母外出务工，孩子留给爷爷奶奶照看的情况很多，他们自身的文化素质较低，没有时间和能力指导孩子的英语学习，导致部分学生在无人监管学习的情况下被动学习。

（2）学生的原因。大多数农村初中生生活在比较偏僻的地区，没有英语学习环境，学的是哑巴英语。其次农村学生的英语学习起步比较晚，大多数学生都是初中才开始学习。最后初中学生由于自身的英语基础薄弱，在初中英语的学习中对于发音、词汇、造句等都有一定的困难，随着英语学习难度的加大，逐渐丧失对英语学习的兴趣。

（3）教师的原因。很多老师把更多注意力给了优等生，缺乏对学困生的理解和包容，使学困生对英语产生厌学情绪，从而影响英语学习的效果。此外，传统的英语教学方式使英语课堂缺乏趣味性，不能吸引学生对英语学习的兴趣，也造成学生英语学习困难。

二、农村初中英语学困生的对策

（1）提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。只有提高学困生学习英语的兴趣，才会使他们积极主动地投入英语学习中。例如教师讲有关food的名词时，可以让学生把食物带到课堂中，把单词的形、音、义结合起来进行教学，这既激发了学生学习的兴趣，又加深了学生的印象。除此之外，还可以利用课余时间开展英语朗诵比赛、英语书法比赛等活动，促进学生对英语学习的兴趣。

（2）改进课堂教学，加强对学生的学法指导。要改善农村地区初中学生对英语学习困难的现状，教师就要改变传统的“满堂灌”的教学方式，把游戏、小组讨论等形式引入课堂教学中，同时注重对学生的学习方法进行指导。通过领读、教师和学生一起读、学生互读等形式，用自己的热情调动学生学习单词的高涨情绪，使学生在轻松愉快的氛围里学习，既增加学生对英语学习的热情、自信，强化学习效果。教师对于那些没有掌握好课堂知识的学生，可以在课下加强对其指导，或者组织一些互帮互助小组，从而使学习困难的学生缩小学习的差距，让学生在英语学习中联系实际生活。

综上所述，农村初中英语学困生的形成原因是多方面的，在初中英语教学中，应注重从课堂教学方法、学生学习兴趣及加强教师自身素质等方面改善英语学习困境，不断强化农村初中英语教学效果。