以疑促思 以疑蕴学

徐志英

摘 要：随着新课程改革的不断推动，传统的教学方法已经无法满足学生的需求，所以，要让学生得到较高的教育，就要对传统的教育方法进行创新。针对小学生数学教学来讲，数学学科具有较强的逻辑性。学生是教育的主体，对学生的学习能力进行培养有着至关重要的作用，但是比较重要的是培养学生终身学习的能力。快速提升自己能力的方法之一就是问题质疑，质疑是帮助学生对问题的来龙去脉进行了解。但是，在实际的教学过程中，大多数学生都不会主动向老师提出质疑，所以，在小学数学课堂中，学生的提问能力还有待加强。针对小学数学课堂培养学生质疑能力，使学生更好地学习数学，为自身的终身学习奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；质疑；能力；培养

由于小学生自身具有活泼好动、好奇心较强的特点，而且小学数学知识还具有一定的逻辑性，学生在学习时会遇到无法理解的内容，这样正好可以让学生多提出质疑。在小学数学教学中，只是让学生对数学的一些概念进行死记硬背，是无法培养学生的思维能力的。针对在数学教学中存在的问题，学生提出质疑才是正确的，老师要积极鼓励学生对不理解的问题及时提出质疑，只有提出质疑，才可以从根本上将其进行解决，更好地了解出现问题的原因。以下就针对在小学数学教学中学生质疑能力培养的策略进行探讨。

一、创设情境，激发学生提出质疑

学生的质疑能力不仅是依赖于以往的知识能力，最为重要的需要有一个质疑的场景。所以，教师要善于按照学生的年龄及心理特点，为学生创设一个质疑的环境，有效地激发学生的求知欲望，进而提出质疑，使他们的思维处于主动积极的状态。在小学数学教学中，教师要围绕着教学的内容，为学生创设相应的情境， 将学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生主动提出质疑。比如，在学习“圆面积的计算”这一内容时，教师可以利用多媒体教学技术播放一段视频：用一根绳子将小羊拴在草地上的一个木桩上，演示小羊一边走一边吃草，这样使学生出现疑问：小羊吃到草的最大面积是多大？它与哪些知识有关呢？通过情境的创设，可以使学生积极主动地参与到学习中，同时培养了学生的质疑能力，还激发了其体验发现问题的乐趣。但是，值得注意的是每一个教学环节中，教师都要给每一个学生提问的机会，这样才会增加学生的自信心，从而大胆地提出质疑。

二、转变思想，鼓励质疑

在小学数学教学中，要想让学生提出质疑，首先需要教师转变教学思想，鼓励学生提出质疑，所谓的转变思想，就是在课堂上教师不能限制学生提问，而是让学生积极地提出疑问，这样才可以清楚的反映出学生是否参与到了课堂教学中。比如，在学习“因数与倍数”这一内容时，教师可以先给学生讲一些例题，让学生了解这一类型的题要从哪些角度去提问，然后给学生一个乘法算式，让学生自己提出问题。比如，2×5=10，按照这个算式，教师先告诉学生，10的因数是2和5；10是2和5的倍数。然后提出问题：10的因素是？10是哪个数的倍数？教师在给出一个类似的题，如15×2=30，让学生按照老师的方法提问。这时学生积极地提出问题：30的因数是？30是哪个数的倍数？还能找到30的其他因素吗？在教师的引导及不断鼓励下，学生逐渐开始大胆地提出质疑了，进而有效地培养了学生质疑能力。

三、通过实践，验证质疑

在小学数学教学过程中，教师要对提问的层次性加以关注，实现一个提问循序渐进的进程，这就需要教师结合不同的教学内容、教学任务，采用针对性的提问，保证每一个学生都可以得到答题的机会，进而有效地改善提问教学的效果。在实际的教学过程中，教师要想实现课堂提问，就要从小学生的角度出发，与实际课程进行结合，明确教学目标，进一步激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望及探索思维。比如，在学习“多边形的面积计算”相关知识前，让学生课前预习，组织学生实地测量学校花坛和草地，并利用预习中的知识，计算其面积。学生在进行实地测量过程中提出新的质疑，例如，如何测量梯形草地和平行四边形花坛的高？教师可以引导学生“梯形和平行四边形的高就是两条平行线之间的最短距离。”一段时间后，学生可以成功测量出梯形草地和花坛的面积。学生通过自己动手实践，对问题进行探究，并找出正确的答案，进而达到良好的教学效果。运用实践指导学生在数学课堂教学中，可以提高学生对相关知识的理解，提高学生的质疑能力。

总而言之，随着我国社会经济的不断发展及科技的不断进步，要想满足社会对人才的需求，就要对学生的质疑能力进行培养，这是促进创新教育的开始。在小学数学教学中，对小学生的质疑能力进行培养，才可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来，进而为学生以后解决数学问题能力奠定良好的基础。

参考文献：

[1]戴骏翼.以問求知：试探小学数学教学中学生质疑能力培养策略[J].教育现代化（电子版），2016（1）：75.

[2]蒋键.以疑促思 以疑蕴学：数学教学中学生质疑释疑能力的培养[J].四川教育，2000（5）：22-23.

编辑 杜元元