生活资源在美术课堂中的有效利用

林丹丹

摘 要：美术学科是一门艺术类学科，也是一门和日常生活具有密切联系的学科。美术就是把生活当中的美好用艺术的视角进行发现，并通过艺术的手法进行呈现的独特手段。生活也为艺术的发展提供了丰富的营养。可以这么说，如果没有了生活，也就失去了美好，美术也就失去了其生存的土壤。因此在小学美术课堂教学中，教师需要有效利用生活资源，保证课堂教学的深度开展。在此对生活资源在美术课堂中的有效利用进行简要探究。

关键词：生活资源；小学美术；课堂教学；有效利用

小学美术是一门艺术类学科，艺术正是来源于生活又高于生活的，所以在小学美术课堂教学中，教师应当高度重视生活资源的有效利用。传统的小学美术课堂教学中，教师依据教材内容开展教学活动，因为教材中的内容太过于陈旧，时代感不强，和学生的实际生活距离较远，因此这种简单、机械的教学模式往往造成学生的学习热情大大降低，甚至对学生的发散思维的培养与创新能力的提升造成了严重的制约，对学生审美情趣的培养也形成了严重的阻碍。而如果教师把生活资源同日常的小学美术教学有机融合起来，则可激发小学生的学习兴趣，提升小学生对于美的感知能力，培养小学生的审美情趣，促进小学生的创新能力发展，推动小学美术教学活动的高效开展。

一、有效选取有价值的生活资源应用于教学

要保证生活资源在美术课堂中的有效利用，一个必要条件就是教师首先要能够从实际生活当中经过耐心的寻找、细心的挖掘、精心的提取，把那些具有美术教学价值的生活资源完全提炼出来，并同小学美术课堂教学有效融合。同时，有了有价值的生活资源，小学生对于美术的学习热情才能真正高涨起来，才能弱化美术学科的专业性，强化美术教学的趣味性，才能保证小学美术教学的高效开展。例如，在春节即将到来之际，教师就根据这一时令特点，结合我国春节各地都有贴窗花的风俗习惯，带领学生开展了剪纸艺术的学习活动。此项活动中，教师给学生介绍了剪纸艺术的由来和发展历史，对剪纸的各种形象以及不同的象征意义进行了了解，对剪纸的流派进行了介绍，并让学生在了解了剪纸的工具和具体步骤之后，组织学生进行了剪纸的体验活动。学生把自己喜欢的动物、人物等不同的形象通过剪纸的艺术形式表现了出来，在学习美术的同时对小学生进行了传统艺术的教育教学活动，保证了小学美术教学的生活化开展，实现了教学效果的更大提升。

二、妥善处理生活资源同美术课堂的有效整合

只有把生活资源同小学美术课堂教学之间的关系处理妥善，实现生活同教学之间的有效整合，才能使得美术教学的开展更加合理、科学、自然，而不会产生任何的生硬感，不会让学生在学习过程中产生任何的不适感，才能确保生活资源在美术课堂教学中的有效利用。比如，在《参观和旅行》的教学中，教师就没有把活动的主体放置到教师身上，而是充分发挥小学生的主观能动性，让小学生把自己曾经旅游的影像资料进行整理，然后精心制作一篇导游词，让学生依据自己游玩的经历，把自己欣赏的旅游景点的景色进行详细的介绍，同时把自己当时的感受也进行详细表达，在讲述到某一个景点时就展示相应景点的照片或者视频。这种教学方法充分调取了小学生的生活经历，同课堂教学实现了有效整合，同时让小学生的语言表达能力和对生活的感知能力得到了大幅度提升，保证了小学美术课堂教学中生活资源的有效利用。

三、注重美术知识在生活中的应用

我们对小学生进行美术教育的目的，并不仅仅在于要培养小学生对美术学习的热情，培养小学生的美术专业素养，更在于要培养小学生在日常生活中应用美术、创造美好生活的意识与能力。因此，在小学美术课堂教学中，教师需要高度重视培养学生在日常生活中应用美术的思维与方法，让美术能够融入生活、回归生活。例如，在《包的世界》教学中，教师和学生共同了解了包的不同的样式、不同的作用、不同的材料、不同的制作方法，探究了包的圖案的艺术美、思想性、艺术性，大大培养了学生的审美情趣。之后教师又给学生布置了一个任务，就是利用家庭中的废旧材料，自己设计、制作一款独特的包包，然后把包带到课堂上，和同学们进行心得的交流。这种教学方法让学生的美术知识与能力得到了发挥，实现了小学美术向生活的真正回归，同时对学生的环保意识、审美情趣、实践能力起到了极大的促进与提升作用，实现了生活资源在美术课堂中的有效利用。

总而言之，在小学美术课堂教学中，教师要充分认识到把生活资源同美术教学深度融合的重要意义，以生活为起点，以学生的感悟为激发动力，用艺术的眼光去看待生活中的点点滴滴，用独特的感悟去体会生活的方方面面，促进小学生形成更加鲜明的个性，从而保证小学美术教学达到一个新的层次。

参考文献：

[1]刘鲜丽.浅谈小学美术教学中生活资源的有效利用[J].教育，2016（7）：107.

[2]张翠翠.小学美术教学中生活资源的有效利用浅析[J].教育科学（全文版），2016（12）：201.

[3]陈智慧.浅谈小学美术教学中生活资源的有效利用[J].新课程研究（下旬刊），2014（8）：79-80.

编辑 段丽君