数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

徐晴

摘 要：引进数学游戏，能够丰富课堂，激发学生数学探究欲望，提升教师、学生数学核心素养。通过文献阅读法，借鉴优秀教师的思想精髓，提升数学课堂的有效性；通过案例研究法，进行反思、分析，继而归纳出数学游戏在小学数学的应用策略。

关键词：数学游戏；小学数学；实践应用；探讨

数学游戏最初源于20世纪数学大师马丁·加德纳的游戏教学理论。他认为游戏的教学形式能够唤醒学生的数学意识。而数学游戏，顾名思义，是利用游戏的形式展开教学的一种形式，是具有娛乐性质的智力活动。小学数学课堂中用数学游戏的方式进行教学，增强趣味性，加深体验，寓教于乐，让小学生在轻松、自由的游戏教学环境中快乐学习，健康成长。

一、数学游戏的实践应用探讨

（一）竞赛形式数学游戏，增强数学教学的竞争性

由于低年级的小学生的可塑性强，良好的学习素养的培养将会让学生受益匪浅。而低年级小学生在表现对学习任务强烈的期望的时候，其自身的学习方法并不具备充足的合理性，其自身的学习主观能动性也无法保持持续的稳定性。因而教师在数学课堂上组织竞赛的游戏教学，能够给予学生足够的成就感。同时，该形式的教学也极大地调动了学生课堂参与的积极性，促使其竭尽全力破解数学难题。

案例1：以“数一数”教学为例，教师组织学生进行多媒体教学。教师事先设计好多媒体课件，制作数量各异的多姿多彩图片。教师面带笑容步入课室：“同学们，请大家观看这些图片，这是什么？”学生（异口同声）：“小花！”教师（转换一张图像）：“那这又是什么？”学生（异口同声）：“豆子！”教师导入新课：“今天，我们结合这些漂亮的图片来做一个‘竞赛游戏。”（学生状态特别投入）教师讲解游戏规则：“看这些图像，每一页都有一个编码，大家任意抽取我手中的编码，抽到哪一页就数出哪一页的图形数量，看谁又快又准！”紧接着以学生举手参与的形式进行抽编码数数，教师一边记录学生参与的次数一边记录学生数数的准确率，并根据这两个项标准评估最后的胜利者。最后教师对前十名优秀者进行嘉奖，奖品有笔记本、铅笔等。

教师对教学内容进行梳理、分析之后，最后决定以“编码数数”的竞赛游戏形式展开教学，极大地提升学生对数数内容的专注力。这项游戏的设计能够承载知识要点，因此该教学形式具有效率性。

（二）手工制作形式数学游戏，增强数学教学的趣味性

学生的参与度，是衡量一节数学课质量高低的标准之一。总结教学经验，笔者得出这样一个结论：“问答形式”可以提升学生的课堂参与度，还有一种有效提升学生课堂参与度的形式是“手工制作”游戏。承载数学知识要点，手工制作的游戏形式有助于促使学生对事物的形象认识转化为理性认知。

案例2：以“认识图形”为例，教师展开“手工制作”的游戏教学形式。教师：“同学们，通过学习，大家对圆柱、正方体、长方体图形都有了初步的认识，那么，现在大家能否用橡皮泥制作这些图形，并将这些图形合并起来凑成生活中的物品的模型。”说完，教师发给每位学生一定数量的橡皮泥。学生参与度高，每人都动手制作，有的将图形合并为一间房子，有的将图像合并为一只机器狗……最后，教师对学生制作的成品进行评价，并对优秀作品进行展览。

手工制作的游戏形式变被动学习为主动探究；手工制作的游戏形式，巩固学生的知识要点，训练学生的数学基本技能。

二、数学游戏的实践应用效果分析

（一）数学游戏对课堂导入具有良好的效果

小学生生性活泼好动，课间时分更是愉快、忘情地玩耍，直至上课时，他们仍旧意犹未尽。教师采用传统的形式导入新课内容，学生的学习状态并不理想。教师采取与新课内容相关联的游戏教学，则可很好地处理玩与学的衔接。例如，案例1运用“编码数数”的游戏形式导入新课“数一数”的学习，让学生迅速进行学习状态，提升课堂教学效率。

（二）数学游戏同时能够承载数学知识要点

合理的数学游戏设计能够承载教材的知识要点。营造一种游戏的氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中，不知不觉获得了数学知识。如，案例1这种游戏形式具有科学性与合理性，既紧扣教材内容也充满趣味性，其教学效果自然事半功倍，学生学习起来不存在压力感，同时还能增强学生的数学学习兴趣，提高学生的学习激情，增强学生的学习动机。

（三）数学游戏以趣味性方式巩固数学知识要点

传统的知识巩固形式便是大量做习题，数学游戏却可以在轻松、愉快的氛围中让学生复习知识、锻炼技能，如，案例2，设计手工制作的数学游戏教学环节，巩固学生的基础知识，有助于学生将对事物的感性认识转化为理性认知。

数学游戏能够达到教师的教学目的，并且极大地调动学生的主观能动性、创造性，让学生获得并巩固知识，也训练了学生的数学技能、培养了学生的数学核心素养。总而言之，教师需要转变观念、不墨守成规，尝试数学游戏教学，让数学课堂成为培养高素养数学人才的基地。

参考文献

章显联.数学游戏与数学课堂教学[J].数学教学，2005（8）.

编辑 段丽君