朗读在小学语文教学运用中的问题与对策

蒋丹

摘 要：用普通话正确、流利、有感情地朗读文本是小学生的一项重要的基本功，在语文学习的过程中，朗读是非常重要的。从小学语文课堂教学出发，借助朗读教学的基本理论，总结朗读在教学运用中存在的问题，着重探究解决问题的对策，从而提高学生的朗读水平和朗读教学的效率。

关键词：小学语文；朗读教学；问题；对策

一、朗读及朗读教学的概念界定

1.朗读

朗读一词由来已久，唐·李商隐《与陶进士书》中有：“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。”

广义的朗读，就是声音清楚、响亮地读，将无声的书面语言通过富有感染力的口头朗读声情并茂地呈现出来。而狭义的朗读则是指师生在语文课堂上将文字作品转化为有声语言，以培养学生语感，积累学生语汇，提高学生阅读与表达能力的创作活动。

朗读是一项口头语言的艺术，作为一种出声的阅读方式，它是一种集合眼、口、耳、脑等多种感官参与，以声释意的语言活动。它用普通话把书面的语言正确、流利、有感情地朗读出来，将文字这种视觉形象变为听觉形象。同时也是理解语言、积累语言、培养情感、提高语言表达能力的重要手段，是说和写的基础，是语言文字训练最常用的方法。

2.朗读教学

朗读是学生学习语文、了解语文的必要途径，它既是一种语文能力，又是一种学习语言的基本方法；既是语文教学的一项内容，又是一种全面实现语文教学目标的有效手段。朗读教学是指教师运用朗读来进行语文教学的一种教学手段，它是学生、教师、文本之间对话的过程，语文教学离不开朗读。

二、朗读在小学语文教学运用中存在的问题

1.对文本处理过于简单

在朗读教学的过程中要根据不同体裁的文本确定不同的语气语调。朗读议论文时，要做到以理服人；朗读散文时，要做到以情动人；朗读说明文时，则要能以事明人。议论文的语气比较肯定，散文的节奏比较舒缓，叙事性的文章则要注意人物语言的个性化，读出人物的情感和精神境界。然而，某些时候，我们的老师在進行朗读材料的选择时，时常会有所混淆，不管课文是什么文体，都要求学生有感情地朗读，导致小学生朗读课文时语调感情千篇一律。有感情地朗读需要特定的课文，因此，在朗读课文前要先研究这篇课文是否适合有感情地朗读。例如，苏教版小学语文五年级下册第六课《火星——地球的孪生兄弟》这篇说明文在朗读时节奏就不宜过于缓慢，语气不可太深情。再如苏教版小学语文三年级下册散文《槐乡五月》，在朗读时语速就不能过快，要用舒缓的语气。

2.教师缺少指导或指导缺乏技巧

范读是形象化的教学手段，教师的朗读具有示范作用。恰当的停顿、合适的重音、适当的语速和语气等朗读技巧，可以通过课堂上教师的范读传递给学生。好的范读能激发学生的共鸣和朗读的兴趣，长此以往，学生会在其引导下自觉练习，从而不断提高朗读水平。

朗读需要正确的指导。在朗读训练的过程中，教师要尽可能为学生的自读感悟创设主动选择的条件，促使他们个性化的发展。然而长期以来我们教师受应试教育的影响，急功近利，常常只是将自己对文本的解读强加给学生，甚至自己对文本的揣摩也不够深入，在课堂上缺少范读，更不能让学生真正理解文本。如果没有教师的正确引导，那么学生的选择则会有很大的随意性和盲目性，从而影响教学效果。

三、朗读在小学语文教学运用中存在问题的解决对策

一堂语文课要达到什么样的状态，在很多程度上取决于教师解读文本、处置文本的能力。教师应针对不同学段及不同文体来指导学生朗读。

小学语文课本中的文体主要有诗歌、散文、记叙文、议论文等，教师应根据不同的文本来确定不同的朗读方式。张颂在《朗读学》中明确提出了不同体裁文本的朗读方式：记叙文的朗读要抓住文章的线索，注意在各曲折之处进行转换；寓言的朗读需要坚持实事求是，准确地揭示文章寓意，把握形象体态的丰富性；论说文的朗读要态度明确，感情含蓄，语气肯定，音重坚实；小说的朗读要抓住文本核心，深化感情，抓住个性来塑造人物形象；诗歌的朗读则需要反复进行诵读，领悟其中的感情。

《义务教育语文课程标准》对不同学段的阅读制定了符合学情的要求，这就要求教师在指导朗读时，要根据新课标的要求对不同学段学生的朗读做出符合其学情特点的要求和指导，因此，夯实语文教师自身解读文本、处置文本的功底，对于学生掌握朗读方式，提高学生朗读能力尤为重要。教师在解读文本时可以从学生学习、教师教学以及普通读者欣赏性的阅读这三个角度逐步展开，从而对文本进行深入的研读，进入文本所描绘的情境之中，进入作者的内心深处，找到解读文本的最佳路径，挖掘到文本中可以传承的文化价值，可以拓展的文化视野，等等。

语文是汉民族语言和文字的总汇，积淀着汉民族最古老的精神力量和智慧成果。而小学语文课本中的课文都是编者精挑细选的优秀作品，这些文章充满着美好、健康的思想感情。

朗读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过教师的悉心指导以及学生的勤奋练习，朗读教学将引导学生走向文本内容的更深处，迈向语文殿堂的更高处。重视朗读教学的有效性，优化朗读教学的设计，将会使得我们的语文课堂焕发生命的活力。

参考文献：

[1]任海霞.浅谈小学语文朗读教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2016（1）：2.

[2]张海霞.浅谈小学语文朗读教学中存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（26）.

编辑 赵飞飞