基于学生需求的心理健康教育活动课课程设计实践
2018-12-29金晓丽
金晓丽
摘 要：要培养初中学生积极健康的心理，就要从初中生的心理实际出发，设计各种心理成长的情境，调动他们参与的积极性，让学生积极地参与进来，那么自然就少不了要考虑学生成长中的心理健康需求。因为，只有他们的需求被关注到了，课程中涉及的内容才会对学生产生极大的吸引力，他们才有可能真正投入到课堂中来。
关键词：心理健康教育；活动课；中学生；参与度；课堂兴趣
一、问题的提出
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
想要达到这个总目标，学生的参与度是一个非常重要的考量指标。而笔者在平时的心理健康课程中发现，学生在课堂环节中参与度不够，不能积极参与课堂讨论。因此，如何提高学生在心理健康教育活动中的参与度，确实是需要认真研究的问题！而要提高学生的参与度就必须搞清学生对于心理健康教育课的真正需求，基于此才有可能真正调动起学生对课堂的参与积极性。
二、解决问题的设想
既然学生表现为对课堂兴趣不高，那么，从学生角度而言，可能是内容或者形式没有引发他们的兴趣，所以才不愿意主动参与。所以，笔者设想，在课堂内容及课堂形式上如果能够有所改变，学生在课堂上的参与度是不是就可以提高了呢？
为了更好地激发学生的学习、体验兴趣，首先要了解学生的兴趣所在、他们愿意参与的活动和形式以及学生对心理健康教育课程的需求，对这些进行调查是必不可少的；其次，根据调查结果进行相应的课程内容设计会让心理健康教育课程有非常强的针对性；再次，课程实施过程中还需要不断地调整，因为实时调整细节，才能保证时刻关注学生的需要，紧跟学生的需要，跟住了学生的需要，他们才有可能愿意投入到课堂中来。
三、实施和进展
1.学期末的最后一节课
为了获得真实、有效的第一手资料，在学期期末，笔者给各班学生上最后一节心理健康活动课时特意做了相关的调查。调查使用了开放式的提问方式，从两大方面了解情况。一是请同学们想一想，本学期的哪一节心理健康课或者心理健康课中的哪个环节让你印象深刻，目的是了解学生对怎样的教学环节和情境有着不同的体验，怎样的教学环节和教学内容让他们感受深刻；二是请同学们想一想，下一学期你想了解哪些心理知识，或者你有哪些困惑想在下一学期的心理健康课程中得到回应？目的是了解学生对于心理健康教育活动课的需要有哪些？学生对于情绪、情感、心理知识等方面的需求是怎样的？
通过这两方面的调查，一方面可以了解到学生喜爱的课程内容和课程形式有哪些；另一方面，也可以了解到他们的关注点在哪些方面。并且，特别说明每个人的“小调查”可以不署名，这样，更能让学生放下戒备，轻松、真实地表达自己的想法。
在认真翻看、记录、整理了所有学生的“小调查”反馈时就有了下一个学期教学设计的思路。根据《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订稿）中的要求，结合学生反馈中集中体现出的关注点，笔者计划了八大模块主题内容将新的学期陆续展开。
2.新学期开学第一课
为了及时向学生反馈信息，有效提高学生对课堂教学过程的参与度，在新学期开学的第一课中，笔者专门设计了让同学们“选课”的主题课程。这一主题的设计主要是为了让学生收到一个信息，那就是，他们的需求和关注点老师都记下了。而且，本学期的课程内容选择就是参考了他们的意见后而为他们量身定做的。另外，“选课”的目的也为了让他们明晰，每个主题内容下将会有怎样的活动和形式。
当确定每个学生都能够了解到这些主题后，接着进行为课程排序的环节。同学们用举手投票表决的方式来决定这些课程内容的先后顺序。如此一来，每个班的心理健康教育活动课都是“私人订制”，同学们在“选课”时就已经注入了极大的兴趣，为后续课程的展开打下了良好的基础。
在第一课中，除了“选课”，笔者还和学生一起讨论了想要上好这学期的课程，大家需要制定哪些共同的“规范”，以确保每节课都能上得生动、精彩。共同制定“规范”可以充分发挥学生的主动性，制定出来的“规范”自然也是比较容易被大家认可和执行。
3.得到的反馈
因为“选课”的缘故，每个班的孩子们都热切地期待着他们投票后得票最高的课程。因此，在第二节课时，不论走进哪个班级，孩子们都是满怀期待地等待着上课。在课堂教学中，不论是活动还是分享，他们都能积极投入其中，给予课堂每个环节极大的关注度和参与度。
四、思考
既然想讓学生积极地参与进来，那么，自然就少不了要考虑学生成长中的心理健康需求。因为，只有他们的需求被关注到了，课程中涉及的内容才会对学生产生极大的吸引力，他们才有可能真正投入到课堂中来。
另外，在后续的课程中，进一步调整也是必不可少的。因为随着课程的推进，学生的参与度和开放度都会进一步提升，这也意味着教师将会得到更多来自于学生的信息，所以改变和调整将会是常态了！
编辑 李琴芳
