新课标下初中英语教育教学中的有效评价探析研究

郭望喜

摘 要：教学评价是教学体系中一个最容易被教师忽视的环节，但却是课程体系中有着举足轻重地位的组成部分[1]。有效的教学评价不仅可以帮助学生有针对性地调整学习方式，帮助教师有目的性地调整教学模式，还能优化课堂教学效益，促进素质教育目标的落实。然而，就目前实际情况来看，初中英语教育教学中的教学评价还存在诸多问题。基于此，就如何实施有效的教学评价展开探讨。

关键词：新课标；初中；英语教学；有效评价

《义务教育英语课程标准》明确指出，教师在实施教学评价的时候应当注重评价的导向性和过程性，能够引导学生在主动探究和自主学习的过程中探究问题和发现问题，注重激励导向，以形成性评价为主，能够在激活学生学习潜能的基础上实现学生思维和视野的开阔。帮助学生发现自己的不足和缺陷并及时修正自己的不足和问题，以此增强学生的学习驱动力和学习效果[2]。

一、突出表达交流过程性评价

在传统的课堂教学中，教师通常使用结果性评价，即只评价学生的学业成绩，很少去关注学生的学习过程。新课程标准针对这一现象进行再三强调，要求教师在新形势下要注重过程中评价，促进学生更快更好地发展。英语是一门语言学科，仅仅靠结果性评价难以将学生的真实水平反映出来。而过程性评价可以将学生的英语综合运用能力以及英语表达能力更好地反映出来[3]。运用这种评价模式可以将课程的多样化和互动性更好地体现出来，还能将学生在英语表达方面的技能水平综合反映出来，便于学生的灵活应用。在实际学习过程中，很多学生学习非常认真，但是由于没有掌握正确的学习方法，在英语考试或者课后作业中获得的成绩往往不理想。如果教师只看学生的学习结果，对学生的所有努力一概否定，就会让学生的学习信心受到重创，很多学生会因此逐渐丧失英语学习兴趣。所以，在实施教学评价的时候，英语教师不能“一棒子全打死”，要突出交流过程评价，一方面关注学生的学习态度、学习情感、在语言表达方面的运用等，另一方面要围绕学生的交流感悟、表达过程等进行评价。这样可以让学生对自己有一个更加清楚的认识，获得更为明确且坚定的学习目标，有利于提升学生英语运用的准确性和综合性。

二、突出学生主体能动性评价

素质教育一再对学生的主体地位进行强调，教师在实施教学评价的时候要将其凸显出来。在传统的初中英语课堂教学中，教师经常以自己为唯一评价主体对学生的学习情况进行评价。在这种形势下实施的评价具有一定的垄断性和主观性，无法将实际情况展现出来。英语教师要清楚地认识到这一弊端并进行适当调整。从理论上来说，实施教学评价的根本目的就是将学生的学习潜能充分激发出来，让学生在不断参照的过程中将自己的才能施展出来，从而激活学习动力。所以，在实际教学中实施教学评价的时候，教师要注重突出学生的主体能动性，将生本主义关怀彰显出来。就笔者个人经验而言，英语教师在实施评价的时候要注意制定差异性评价，让每个学生都能在参考对照的过程中对策略方法进行主动调整，从而实现认知感悟的活化。让学生可以带着问题积极学习、主动研究，在这个基础上将学生的原生动力潜能有效激发出来。这就要求教师要尊重学生的主体性，将自己放在与学生平等的地位，倾听学生的声音，针对不同的学生制定水平、程度不同的评价标准。只有这样才能看出学生是否有所进步。除此之外，英语教师要将学生纳入到评价主体之中，让学生通过自我评价和相互评价主动参与到评价活动之中，以此突出学生的主体地位，变传统的“主观性”评价为“客观性”评价，变“垄断性”评价为“全面性”评价。只有这样，学生才能在教学活动中投入全部的精力，从而获得更好的学习效果。

三、突出诱导赏识激励性评价

每个人都渴望得到别人的认可和肯定，初中学生同样也是如此。他们正值青春期，更希望获得外界的肯定和关注，尤其是来自老师的关注和认可。所以，在具体的教学活动中，英语教师应当多发掘学生身上的长处和闪光点，这对激活学生的学习激情和学习能动性具有重要的作用。一方面，教师在实施教学评价的时候多用点头示意、激勵眼神、表扬话语等对学生进行肯定，进一步发展学生的学习长处。另一方面，教师可以引导学生通过博采众长的方式互相学习，让学生能够在丰富学习经验的基础上对自己的学习思维方法进行调整。通过这种表扬的方式对学生予以认可和肯定，可以将学生的自我学习效能感充分激发出来，在不断受到鼓舞的过程中，学生的学习自信心将会得到进一步增强。而且这种评价形式还能让学生对英语产生好感，继而产生更强烈的学习欲望和学习动机。

综上所述，有效的评价对学生学习效果和课堂教学效果有着重要的影响，同时还会影响学生的情感态度和学习习惯。在具体的教学活动中，英语教师应当积极响应新课程标准的号召，在实施教学评价的时候做到评价主体多元化、评价形式多元化、评价内容多元化，确保教学评价的效能和价值可以得到最大限度的发挥，实现课堂教学效益最优化，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孙悦文.浅析初中英语教学如何有效开展形成性评价：从教师、学生、学校角度[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：300.

[2]李月霞.初中英语教学评价有效运用之谈[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（12）：63-64.

[3]王云峰.“每日报告”活动在初中英语课堂中的有效实践和评价[J].英语教师，2013，13（12）：2-7.

编辑 高 琼