优化教学方式，凸显物理魅力

杨晓晖

【摘 要】 初中物理学科有别于其他学科，它的存在不仅仅让生活中的很多现象得到解释，还进一步服务于人类文明的发展和进步。在初中物理的教与学的过程中，如何凸显物理学科这独一无二的学科魅力，让学生喜欢学物理、会学物理、会用物理，需要教师不断地优化我们的教学方式，以丰富而科学的教学方式凸显物理学科的特有魅力。

【关键词】 优化；教学方式；初中物理

为了进一步满足学生对物理学习的更大需求，为了凸显物理学科的学科魅力，在我们的初中物理课堂教学中，我们需要进一步地优化我们的教学方式，达成与时俱进、与生俱进的效果，以此优化物理魅力、优化教学效果，促进学生核心素养的真提升。

一、优化实验细节，让实验凸显魅力

实验是物理学习和研究必备的研究方式和研究手段，而在当下初中物理课堂中，很多老师因为怕烦，喜欢用视频代替实验、用口述代替演示，这样的教学形式完全扼杀了学生对物理学习的兴趣，也将物理实验的价值给抹灭了。为此，我们在常态课的教学过程中，一定要优化实验，并通过教师自身的深入实践，不断优化实验细节，让实验的每个价值都服务于学生的物理学习，服务于学生核心素养的养成。

初中阶段的实验太多，无论是演示实验还是探究实验，还是学生的小组合作实验，其细节上的价值完全可以服务于学生科学素养的全面提升。比如，在《大气压》的教学过程中，我们教学的第一步就是让学生深刻感受到大气压的存在。为此，我们就要从生活着手，让学生初步感知大气压的存在，再通过实验对比，让学生在对比与分析中进一步感受到大气压的存在。初步体验，我们就可以用吸盘、吸管吸饮料等实验来让学生在体验中感受这种气体压强的存在，让学生体验到大气压就在我们的生活中，建立兴趣和内驱力双重激励。实验验证，教师可以用吞蛋实验、烧易拉罐等实验，在分析中让学生进一步达成对大气压存在的理解。

二、优化媒体功能，让微课凸显魅力

随着信息技术的飞速发展，随着大数据水平的提升，在现在的课堂上，我们可以进一步优化计算机等多媒体设备在课堂教学中的作用和地位，尤其是微视频等微课更受学生和教师的青睐。为此，我们可以结合教学需要，优化其功能。就目前的现状分析，我们最起码可以完善以下两个方面。

1.微实验视频，补充现实实验的不足。在现实的课堂中，教师很难做到面面俱到、十全十美，部分物理实验的现象是不明显或者有偏差的。此时，我们可以把课堂实验与视频实验相配合，达成补充的效果。比如在做空气压缩仪点火的实验时，很多女教师就很难成功。为此，面对这种实验失败的尴尬，我们就可以采用視频来补充完善。

2.微重点视频，补充课堂教学的不足。课堂教学中有很多的重点和难点，这些重点和难点有些学生已经能够理解并吃透，而部分学生却不能立刻理解。为此，我们如何帮助这部分学生达到很好的再突破呢？就目前而言，我们采用微课把重点和难点再呈现，教师结合学生的实际情况和我们的教学经验，将重点和难点锁定好，再录制成微课，在教学内容结束后给孩子再次呈现，也可以作为课前预习，让学生先了解预习一下。这样就可以做好很好的重难点突破了。

进一步优化多媒体的教学，让我们的微课更好地服务于我们的教学，无论是学生的学还是教师的教，都可以有一个新高度。

三、优化评价体制，让激励凸显魅力

评价是我们常态教学不可缺失的一部分，但是仔细分析我们常态教学行为下的评价，几乎是单一的、片面的，那就是以考试成绩来评价学生参与学习的深度、效度、广度、兴趣度等，一切以分数定论。其实这种评价一方面表现出“不公平不公正性”，另一方面表现出扼杀学生参与的兴趣。为此，我们的教学行为中，需要长期优化我们现有的评价形式和标准，以此真正激励学生的全面参与、全面发展。就当下初中物理课堂，我们必须给学生一个综合、全面、科学的评价。

1.优化过程性评价。学生参与课堂的程度也是我们需要重点评价的一个环节，比如学生上课的举手率、回答率、质疑率等等，再比如学生在解题过程中，虽然答案是错误的，但是过程体现出较高的参与度，且思路也是正确的，这种过程我们也要给予一定的肯定和激励。

2.实验参与度评价。实验是物理课堂的一个重点，那么学生参与实验的参与度也要得到教师的高度关注，必须结合学生的参与给予评价。比如，学生在参与水沸腾的实验过程中，学生最终采集的数据不一定正确严谨，但是学生从装置的安装、小组的分工、数据的采集等环节都是正确无误，但是数据采集由于受外界多方面因素的影响而导致偏差，这种偏差是很难避免的。因此，对于这样的实验，我们还是要充分肯定和表扬的。

四、优化实践活动，让应用凸显魅力

实践出真知，在初中物理的学习过程中，如何将其学科价值和魅力体现到更高的高度，我们就要组织学生积极主动地参与到综合实践的活动中来，让学生在参与的过程中达到学以致用，真正提升自己对物理知识与技能的掌握深度和广度，让应用不再拘泥于笔纸化训练，而是真正实现学科的价值和魅力。

比如，在学好光的直线传播以后，我们就开展“探究影响树荫底下光斑特点的实验”，这个实验在深入的过程中，学生不仅要巩固课堂中的小孔成像的特点，还要结合树荫底下的光斑特点，研究光斑的大小、亮度、形状、清晰度等特征分别与什么因素有关？此时的研究将学生引入控制变量法的学习密集区，让学生在实践活动中深入实践控制变量法的使用，并在使用中感受控制变量法的使用误区。除此以外，我们综合实践活动的形式是丰富多样的，除了刚才所说的实验探究以外，教师还可以带领学生走进科学园区、自来水厂、印刷厂等等，让学生将物理课堂中所涉及到的知识与技能、思想与方法与综合实践活动等内容相对接，让知识与技能充分提升其价值，服务于学科魅力的凸显、服务于学生综合素养的提升。

教师的教学方式要随着学生的兴趣爱好、学习态度、学习能力、学习诉求，以及教学内容的重点、难点的变化而变化，这种变化不仅激发学生学习的兴趣和动力，还能丰富学生的学习形式，提升学生参与学习的深度、广度，真正从多个维度满足学生的发展和提升。