探析音乐教师如何进行范唱与范奏

韩凯

摘要：音乐教师的范唱、范奏分为完整示范、重点示范、难点示范。在演唱一首作品前，首先应该让学生初步感受作品的语言特点与旋律特点，教师应该进行完整示范。然后再比较突出歌曲特色的地方应该重点示范，这样有助于学生更好地把握作品风格与特点。再就是遇到难唱的旋律、难填入的歌词应该难点示范，这样学生才会比较顺利的完成一首作品的学习与演绎。因此，教师如何进行范唱、范奏值得每一位音乐教师所思考，怎么去安排范唱、范奏的顺序与时机也显得尤为重要。

关键词：音乐教师 范唱与范奏

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）19-0096-03

在音乐课堂教学活动中，教师的范唱、范奏非常重要，只有教师做好标准的示范，学生才能更加明确的掌握要领与技巧，这样我们就会收到事半功倍的效果。因此，音乐课堂教学活动中教师的范唱、范奏环节是非常有必要的。那么音乐教室如何进行范唱与范奏呢？从笔者的教学经验来谈，具体划分为三个步骤：完整示范，通过教师对作品的完整示范，让学生感受到作品的整体风格和词曲特点，这样有助于学生对作品风格的把握；重点示范，遇到特殊的音符或是地方性音乐，我们应给把乐句重点给学生做以示范，这样有助于学生把握作品的内涵和地方特色；难点示范，遇到技巧性较高的作品，教师应当想方设法的找到突破点，利用体态律动等方式方法来进行难点的突破。这样才能让学生更好地完成作品的演唱或是演奏。

一、完整示范

（一）以人民音乐出版社初中二年级上册第三单元《雪域天音》中的歌曲《献上最洁白的哈达》为例

这是一首藏族民歌，而且属于藏族民歌中的“弦子”（藏族民歌大致分为三大类，分别是：囊玛、堆谐、弦子）。这首歌曲相对于本册书中其他歌曲，比较难唱。首先是旋律中音符很密集，而且有藏族民歌特有的倚音；其次，歌词中出现了“一字多音”的问题。因此，学生学起来比较困难。那么，在这节教唱课中，笔者首先给学生做了完整的示范，让学生对于这首藏族弦子有了初步的印象和大概的了解，通过笔者的演唱，学生能更加亲切的感受到藏族民歌弦子的歌词特点与旋律特点。

（二）以人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》模块第二单元第二节《高亢的西北腔》为例

本节中有三首西北民歌，分别是青海民歌《上去高山望平川》、山西民歌《刨洋芋》与陕西民歌《脚夫调》。这三首民歌都属于西北民歌，既有联系，又有区别。在欣赏这节课之前，笔者先演唱了一首陕西民歌，通过老师的亲身演唱，吸引学生的注意力，把学生带入西北民歌的情景中。倘若一开始，老师先讲西北的地理概念，这样就会略显枯燥，失去了音乐学科本体功能，学生就容易对这堂音乐课失去兴趣。通过老师的演唱，让学生初步感受西北民歌的语言特点与旋律特点。

二、重点示范

在教学中，教师对难唱的旋律、难填入的歌词等具有代表性的或属于同类型的曲目作为重点示范。除此之外，还可以将某些歌曲乐曲的演唱、弹奏风格，表现力等作为重点示范。

（一）以人民音乐出版社初中八年级上册第三单元《雪域天音》中的歌曲《献上最洁白的哈达》为例

《献上最洁白的哈达》这首歌曲出现了连续的十六音符，那么在这些地方我们就应该重点教唱与学习。给学生首先要讲清楚十六分音符应该如何演唱，学生明白之后，教师在亲身范唱，这样学生就是更加明了，充分的掌握作品中十六分音符的演唱方法。从谱例1我们还可以看出，出现了三处倚音，倚音对于同学们来说还比较陌生，那么倚音的地方我们也应该重点教唱与学习。我们同样用学习唱练习十六分音符的方法，这样学生就会很快掌握倚音的唱法。

（二）以人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》模块第二单元第二节《高亢的西北腔》中的第一首作品青海民歌《上去高山望平川》为例

这是一首青海“花儿”，歌词寓意深刻，富于哲理性，其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由、显得大气磅礴。从谱例2中我们也可以看出它的这些特点。谱例中有很多长音，而且还有三处为自由延长音，更能突显它的开阔起伏、舒展自由。那么教师在范唱时，一定要把长音的地方反复范唱，让学生感受青海“花儿”高亢悠扬、开阔起伏的特点。

三、难点示范

教师对新作品中技巧性比较强、难度比较大、学生难以掌握的地方的示范，它主要是防止学生在演唱、弹奏中出现不必要的失误，它在教学过程中往往起着画龙点睛的作用。因此对难点的示范更需要生动、准确、形象，以引起学生的重视。

（一）以人民音乐出版社初中八年级上册第三单元《雪域天音》中的歌曲《献上最洁白的哈达》为例

这首歌曲的难点是填入歌词，从歌谱可以看出，这首歌曲的歌词有很多地方是“一字多音”，就是一个字要唱好多音符。那么，笔者在教唱这首歌曲时就发现，很多学生很难唱准“一字多音”的地方。如第一句“天上的白云啊”，“天”这个字要唱三个音符，而很多学生很容易出现“天”只唱了一个音符，就去唱“上的”，歌词“上的”占用了“天”的音符。对于这个问题，教师的生动、准确、形象的示范显得尤为重要。笔者在教唱这里时，用了形象的手势与动作，并且告诉同学们把“天”的“an”母音拉長一些，这样就可以唱准确。通过形象的手势与动作，同学们逐渐理解了“一字多音”，最主要的是也学会唱“一字多音”。

（二）以人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》模块第二单元第二节《高亢的西北腔》中的第二首作品陕西民歌《刨洋芋》为例

《刨洋芋》这首作品表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。教师在范唱这首作品时，一定要告诉学生，这首作品的拍子特点：一是2/4、3/4交替进行，二是每一句都是在弱拍上起。所以，教师在范唱时最好让学生打着拍子，这样才能让学生更好的体悟到弱起节拍的特点。因为弱起拍对非专业的学生来说，比较难以把握，所以笔者在教学生演唱时，让学生都站立起来，脚踩上节拍，同时会提醒学生，踩下去时不唱，抬起脚时再演唱，这样学生很快就能掌握弱拍的感觉。因此，在音乐课堂教学活动中，教师的范唱、范奏非常重要，只有教师做好标准的示范，学生才能更加明确的掌握要领与技巧，这样我们就会收到事半功倍的效果。因此，音乐课堂教学活动中教师的范唱、范奏环节是非常有必要的。

音乐是情感的艺术，是人与人心灵沟通的桥梁，在一堂音乐课中，教师精彩的范唱、范奏非常重要。教师的范唱、范奏拉近了教师与学生的距离，学生会倍感亲切，注意力容易集中，如果只是一味的讲解、看多媒体课件，学生很快就会失去兴致，脱离了课堂。教师精彩的范唱、范奏也会提升教师在学生心目中的地位，这样学生就会如自己的粉丝，上音乐课非常有积极性，上课期间注意力也容易集中，课堂秩序也很好维持，会收到很好的课堂效果。所以说教师的范唱、范奏在音乐课堂教学中起着非常重要的地位。

因此，作为音乐教师，不仅仅要备好课，做好多媒体课件，更重的是要发挥自己的所长，多给学生示范，多与学生沟通，这样更有利于教师与学生之间的情感、心灵的沟通。学生与教师之间的情感才会更加融洽，学生才会更加喜欢上音乐课，所以说教师的范唱、范奏在音乐课堂教学中起着非常重要的地位与作用。

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