以软硬件应用为中心的学科竞赛平台建设的探索与实践

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(重庆邮电大学移通学院，重庆，401520)

学科竞赛是培养应用型人才的重要途径，在学科竞赛中把理论知识应用于实践，实践经验反馈到理论学习，不断深入学习加深学科知识的理解运用。团队的学科竞赛还可以锻炼学生的沟通协作能力。学科竞赛的广泛开展有利于锻炼学生应用实践能力培养，但是在组织管理上需要解决工作量大、师资紧缺、场地设备配套等问题。

1 以竞赛项目为中心的学科竞赛

学科竞赛大多以竞赛项目为中心开展，如：全国大学生电子设计大赛、智能车大赛等，这类竞赛多为省部级和国家级学科竞赛，竞赛难度大，后期影响力大，社会认可度高，但对参赛学生人数和队伍有严格限制。报名参赛的学生多，但是由于师资、软硬件设备、资金支持等有限，只能选拔几支队伍参赛，使得资源利用不充分，受益的学生较少。

2 基础性学科竞赛组织

对不同竞赛项目分别组织学科竞赛，虽然比赛细则明确便于组织，但竞赛项目繁多难以实现，而且竞赛的作品相对单一。组织全校性的基础学科竞赛参赛作品类别多，可以广泛锻炼学生的应用实践能力和创新能力，但是比赛的规则和裁定的方式却难以规范。如做机器人的有扫地机器人、行走机器人和取物机械手等等，难以对比裁定作品的优劣。学科竞赛的组织以不同的软硬件应用为中心，对报名学生较多的国家级学科竞赛组织相应的校级学科竞赛，基础性的软硬件应用则以小型的实操比赛实现。既使得更多的学生参与学科竞赛，又能选拔优秀的队伍参加省部级以及国家级竞赛，提高竞赛的参与度和认可度。

3 软硬件应用为中心的竞赛平台建设

3.1 软硬件应用能力的技术需求

应用技术普遍需求相关软硬件的应用能力，而学科竞赛则是锻炼学生应用技术能力的重要途径。以电气工程及其自动化专业为例，通过对重庆市上百家招聘电气相关应用技术人才的企业调研分析，用人企业招聘岗位对应用技术要求排在前四位的都是专业相关的软硬件应用，其中要求掌握AutoCAD绘图软件的占42.86%，要求能够绘制PCB电路板的占33.33%，应用PLC编程及组态软件的占33.33%，硬件设计要求以嵌入式软件设计基础为主。

3.2 课程改革结合学科竞赛共建实践平台

硬件应用依赖硬件设备，软件应用的基础是计算机，学生普遍具有计算机的情况下，软件的应用技术培养采用课程实践结合学科竞赛的形式。如制图课程以AutoCAD软件应用为主，一方面设置相应的实验课和课程设计，同时组织AutoCAD制图的校级学科竞赛，加强学生的应用实践基础培养。课程改革加强实践类学时学分，以C语言程序设计为例，理论学时和上机学时各占一半，并配套C语言程序设计大赛。对于仿真类软件应用则以课程设计实践为主，以演示答辩的形式检查应用能力。

3.3 学科竞赛平台建设

(1)依据核心硬件的应用规划场地，建设学科竞赛平台

现已建成单片机学科竞赛中心，PLC应用平台和机械设计工程训练三大学科竞赛平台。每个竞赛平台可参加多项比赛，如单片机学科竞赛中心可以参加全国大学生"恩智浦杯"智能车大赛、"蓝桥杯"全国软件大赛、重庆市大学生"合泰杯"单片机应用设计竞赛等。以硬件的应用规划场地建设竞赛平台，可以实现统筹管理、硬件资源的高效利用。

(2)建立有效的组织管理模式

学校出具学科竞赛的总体管理奖励制度，具体的组织落实到学科竞赛指导小组。每一个竞赛平台设置一位总负责的老师，负责统筹规划和资源配置，具体竞赛的指导老师负责学生的组织指导和设备管理。

(3)提升竞赛资源利用率

对于硬件材料的配置采用学校提供基础设备，学生自行购买部分耗材的形式，高效利用硬件资源。竞赛的指导采用教师指导和有经验的学生带领的形式相结合，弥补师资的限制同时有经验的学生对新参赛的学生也可以起到引导激励的作用。

(4)重视软硬件应用基础培养，提高学科竞赛的技术性和创新性

参加学科竞赛的大部分是大二或者大三的学生，具有一定的专业基础，但是专业知识有限并缺乏实践经验。竞赛参与报名的学生很多，能够坚持到比赛的却很少。在软硬件技术的基础培养上，循序渐进激发学生的学习兴趣，提高学科竞赛的技术性和创新性促进学生保持学习的动力和信心。

建设以软硬件应用为中心的学科竞赛平台，可以更有效的统筹利用硬件资源，调整完善实践环节。平台建设不仅关注竞赛项目主题，更重视软硬件应用技术的基础培养，分级参加校内学科竞赛和省部级以上的学科竞赛和创新创业比赛，可以更广泛的培养学生的实践能力。