高职《施工项目管理实训》教学改革研究与实践

刘玲

摘 要：《施工项目管理实训》是一门十分注重实践的课程，但是传统的课堂教学比较注重施工项目管理的理论知识教授，忽视了培植学生的实践能力和动手能力，《施工项目管理实训》一门应用性和综合性很强的课程，本文针对该课程的特点，结合当前的教学实际现状和项目管理岗位的岗位要求，对课程内容进行重组和开发，使得该课程教学更加适应就业岗位的需要，真正体现"以就业为导向，以能力为本位"的教学基本原则，使学生具备项目管理人员的能力，在教学过程中既重理论，又重实践，全面提高学生的动手能力。

关键词：教学方法；实践教学；考核方式

1.引言

随着新课程标准改革的深入推进，教学质量成为课堂教学的评估的重点，在这种形势下，如何针对当前教学实际情况，建立符合项目管理岗位的教学课堂，培植学生的實践能力和动手能力显得尤为重要，《施工项目管理实训》是一门必修课程，该课程的以施工项目管理岗位的知识为理论基础，以培植具备施工项目管理基础知识，具有较强实际操作能力和适应现代化社会需求的全能型项目管理人才，但是该课程当下的教学课堂中存在一些影响课堂教学效率的弊端，如何对其进行课程改革，增强教学的实用性，是当下亟待解决的问题。

2.高职《施工项目管理实训》教学现状

2.1教学内容枯燥

《施工项目管理实训》教学存在的第一条弊端是课程教学内容枯燥。《施工项目管理实训》作为一门建筑类专业课，与其他专业课相比课程内容主要是工程项目管理理论知识，并且需要较好的专业知识作为基础，导致课堂沉闷枯燥，学生学习积极性低下，课堂教学效率低，且作为一门实训课程，有许多项目资料本应通过实际工程收集，但由于条件所限由老师给学生提供资料，容易对学生造成误导。

2.2教学方法针对性不强

《施工项目管理实训》教学存在的第二条弊端是建筑工程项目管理课程的教学方法针对性不强。《施工项目管理实训》是建筑专业的核心课程之一，集工程专业知识和项目管理理论于一身，主要内容是工程施工技术分析，工程中使用的材料及应用，工程技术和项目管理未来的发展趋势。目的在于培植具备施工项目管理基础知识，具有较强实际操作能力和适应现代化社会需求的全能型项目管理人才。但是当下教学方法的针对性不强，老师在教学中更多地是为了完成教学任务，没有注重学生之间专业基础知识和知识接受程度的差异，一个班级的学生学习效率参差不齐，《施工项目管理实训》是一门注重实践能力培植的课程，但是当下老师在该课程的教学中片面注重施工管理理论知识的教学，忽略了与实际相结合，导致教学效果与实际施工管理有出入，除此之外，老师在课堂教学之前没有作出周密的教学计划安排，在课程教学中难以抓住重难点。

2.3学生学习不够主动

《施工项目管理实训》教学存在的第三条弊端是学生学习的积极性不高。《施工项目管理实训》作为一门建筑类专业课，与其他专业课相比课程内容主要是工程技术和项目管理的理论知识，教学内容繁复复杂，基本概念和制度规定内容占比大，导致学生学习积极性低下，课堂教学效率低，老师和学生都易出现畏难情绪，课程内容的枯燥和课程的难度使得学生在老师教学方法偏离时对课程地积极性降低，课堂参与性低，遇到困难容易放弃。

2.4老师专业知识不够过硬

《施工项目管理实训》教学存在的第四条弊端是老师专业知识不够过硬。随着新课程标准改革的深入推进，国内的教育由应试教育开始向素质教育转变，旨在培植良好自主学习观念、正确价值观念和适应新时代的新型人才，但是素质教育引入时间较晚。国内师资力量薄弱，资金投入不足，办学机制和人才培养机制的转变速率不能跟上现代社会经济的发展，教学团队建设处于起步阶段，对教师队伍的评估机制，奖惩机制不够健全，造成教师队伍缺乏活力，教师队伍没有建立健全良好的联系机制，不同专业老师和相同老师之间缺乏经验交流，教师队伍缺乏团队意识；除此之外教师团队的年龄结构和学历结构存在差异性，大多数老师出自学校，但是缺乏专业知识的实践经历。

3《施工项目管理实训》教学改革策略

3.1创新教学手段-项目管理软件教学

《施工项目管理实训》的第一条教学策略是项目管理软件教学。随着科学技术的迅速发展，课堂教学得到越来越多现代化技术的支持。在《施工项目管理实训》中融入项目管理软件开展教学效果十分明显，项目管理软件作为一种全新的现代教育技术，围绕《施工项目管理实训》的理论知识点进行教学，项目管理软件通过模拟工程项目管理的实践操作，让学生在课堂教学中将理论知识与实践操作相结合，弥补了该课程的理论知识，教学内容繁复复杂，基本概念和制度规定内容占比大的缺陷，项目管理软件将课程重要知识点和实践操作有机结合，老师应当充分重视项目管理软件在课程教学中的应用，充分发挥项目管理软件的价值，在实际教学过程中充分考虑到课程计划，学生个体差异的因素，做好优化、改良教学模式，在互联网广泛运用的时代，要积极借助科学技术手段创新传统教学方法，突破传统思维，举个例子来说，借助项目管理软件引导学生对该专业课程的兴趣，通过项目管理软件的应用，实现课程的专业培训。

3.2工程项目管理的沙盘实训教学。

《施工项目管理实训》的第二条教学策略是沙盘实训教学。沙盘实训教学手段从课程的基础知识出发，紧密围绕课程的重点内容展开，针对课程的理论知识，教学内容繁复复杂，基本概念和制度规定内容占比大的缺陷引导学生体验工程项目管理的全过程，培植学生施工项目管理的基本素质，解决实际问题的动手能力，提高学生的综合素质，工程项目管理课程中融入沙盘实训教学有以下优势：第一点优势是可以实际感受到工程项目全过程的技术要点；第二点优势是可以对工程项目管理有一个整体的把握；第三点优势是项目施工管理中涉及到资金和材料的管理，通过沙盘实训可以让学生全程体验项目施工的管理，培植独立解决问题的能力；第四点优势是让学生在实际操作中提升对课程的积极性和主动性，进而提高课堂教学效率。在《施工项目管理实训》的沙盘实训中，老师在课堂教学之前可以对班级学生进行分组，每组分别在沙盘实训中担当不同的角色，根据工程项目管理的项目部门分为生产部、材料部、运营部、人事部和财务部五个部门，课堂教学过程中首先由老师讲解课程理论知识点和沙盘实训的操作规程，接着按照实际项目施工的进程开始实训，老师担任项目经理，对项目的进展进行统筹把握，各项目部门按照项目实施过程在沙盘上进行实施作业，课堂教学完成后老师根据各部门的实践操作情况，对各小组进行评估，实践证明，沙盘实训课程对于培植学生的实际操作能力，自主学习能力和正确价值观念十分有利，有效活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和提升课堂教学效率。

3.3将角色扮演融入工程项目管理

《施工项目管理实训》的第三条教学策略是将角色扮演融入教学。工程项目管理课程在课堂教学中主要是理论知识的教学，缺乏实践操作的经验，对于工程项目管理没有直观的认识和整体的把握，因此，在工程项目管理的实际教学中可以融入角色扮演手段，举个例子来说，在课堂教学上组织学生进行工程招标的模拟情况，根据工程招标的角色需要对学生进行分组，模拟真实的场景，在模拟过程中可以让学生增加工程项目管理的风险意识，练习沟通管理的技巧，巩固采购的知识，学生在今后的实际工程项目管理中可以对这些知识和技巧加以运用。

参考文献：

[1]黄春晖，《建筑工程资料管理》课程改革探讨[J].江西建材，2016（12）：289

[2]王娜，许崇华，高职《建筑工程资料管理》课程教学改革刍议[J].科技视界，2012（08）：132-133

[3]庾迎辉，高职院校建筑工程项目管理课程教学改革浅析[J].大众科技，2017（12）：83-85