电子产品生产工艺与管理实践教学的探究

丁佰成

摘要：如今的社会，电子产品已经成为人们生活中必不可少的必需品，因此电子产品的生产工艺在职业教育中，是一个重要的技能训练环节。电子产品生产工艺实践是培养创新性应用型人才的重要实践环节，在教学实践中应明确课程教学目标，优化教学内容，改革教学手段，完善考核体系，加强实践环境建设，真正培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，在实践教学教程中，我们针对该课程的实践教学进行了积极探索。

关键词：电子产品生产工艺；实践教学

电子产品生产工艺实践是理工科电类专业学生在校期间必须进行的一项基础工程训练，目的是通过工艺训练使学生获得电子制造工艺的基础知识，初步接触电子产品的生产实际，了解并掌握电子工艺的一般知识，掌握最基本的焊接操作技能，培养一定的动手能力和创新意识，为后续课程，特别是课程设计、毕业设计等积累必要的知识和技能，为今后从事有关电子技术工作奠定实践基础。在课程的教学中，我们着重实践教学，因为实践和应用是技能训练最好的体现，几年来，在实践教学中我们不断的摸索，得到了一些经验和体会。

一、教师要加强对实践教学的研究

电子产品生产工艺实践教学是工艺性、实践性的技术基础课；课程目标是培养学生创新实践能力；它既是基本技能和工艺知识的入门向导，又是创新精神的启蒙，创新实践能力的基础；既是理工科各相关专业工程训练的重要内容，也是所有学生素质教育的基本环节之一。电子工艺实习课程通过课堂教学和实践，让学生了解一般电子工艺知识；并以典型电子产品为对象，通过印制电路板的设计和制作、元器件的检测和焊接以及整机的安装和调试等步骤，使学生初步掌握电子产品的设计和制造方法，得到基本工程训练；同时进行工程意识和科学作风培养；为学习后续课程和其他实践教学环节，以及从事实际工作奠定基础。

传统的实践教学大纲其内容往往滞后于新知识和新技术，我们通过重新编写实践教学大纲把现代的新知识、新技术融入其中，让学生了解更前沿的技术。另外，在内容的讲授、实训报告和技能培训中，要体现激发学生创新精神和创新能力这一主线。在研究大纲中应有以下两个突破：

1.实践教学大纲要紧扣培养目标，要知道高职所培养的是高级专门入才。

2.大纲要始终抓住浅显易懂、实用性强、精益求精这三个特点，针对这几年高职学生分数普遍较低的情况，大纲的编写要让他们能看懂；要让学生知道学习和实践的应用在哪里；实践项目要有针对性，要精练。

二、切实加强教学实践环节，确保课程教学目标的实现

（一）优化教学实践内容。电子工艺实习教学的基本内容主要包括：学生在实习过程中了解安全用电知识，学会安全操作规程，了解常用元器件的类别、型号、规格参数、符号、测量方法、主要性能和一般选用原则，熟悉电子产品装接工艺的基本知识和要求，掌握手工焊接电子产品的焊接、装配、调试技术，同时在实习中培养学生严谨的科学态度和良好的工作态度。因此，钦州学院根据地方需求、学校实际，优化教学实践内容，整合为三个模块：第一模块是仪器仪表的使用，主要包括电流表、电压表、稳压电源、万用表、数字电桥、毫伏表、信号发生器、示波器等常用仪表的使用；第二模块是电子元器件的识别与检测，主要包括电阻器、电容器、电感器、变压器、半导体元件、开关与接插件、保险元件、继电器、集成电路、晶振和陶瓷元件、敏感元件、片状元件等元器件的识别与检测，以及这些元器件的简单应用；第三模块是电子产品的设计与制作，主要包括人工焊接技能训练和pcb板的制作。

（二）改革教学方法和手段。随着高等院校不断的扩招，大学生精英教育转为大众化教育，学生的素质有所下降，动手能力不强、创新意识不高是大学生普遍存在的问题。高校生源面较广，学生的素质不高，知识水平参差不平，这给教学实践提出了难题，更需要依照教学规律，探求新的教学模式，改革教学方法和手段，提高教学质量。

1.合理安排时间。按照人才培养方案，电子产品生产工艺与管理在第二学年开设，为集中2周的实践训练。但由于一个学期往往同时开设多门课程，有许多课程又无法集中安排，故安排2周集中训练是不实际的，另外，由于还未开设电路分析、模拟电子技术等专业课程，学生的基础知识相当薄弱，因此应采用68课时、每周4课时的开课方法，其中34课时集中上理论课，34课时为实践训练。

2.采用项目化教学、体现“教、学、做”一体化

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法，师生不再相互独立，而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中，教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人，成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在：学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划，按实施计划开展项目，对项目结果进行自我评价，对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在：根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准，在实训项目教学实施的过程中，使学生成为真正的学习主体，发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性。项目教学在电子产品生产工艺实践教学环节中，对创造良好的团队协作学习的环境，激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导，对过程进行检査，及时给学生以指导和帮助，并对项目实施环节进行监控和管理，从而保证项目的顺利实施和进展。

3.采用多媒体教学。由于教学内容较多，信息量大，要采用在多媒体教室上理论课的方式。在教学过程中使用课件授课，运用动态的文字、图像展示元器件、电路图，使用视频软件观看产品制作调试的过程和方法。这些生动的教学方法能够吸引学生的注意力，加深印象，节省了授课时间，提高了教学的效果和效率。特别是对一些先进的设备和工藝用现有的条件不能满足教学要求时，就可以用播放录像的方式，让学生更直观地了解、掌握实习项目的原理与制作的工艺要求和操作步骤。让学生观看现代电子产品的制作过程视频录像的同时，大大激发了学生的学习兴趣和积极性。

4.自编教学指导书。根据教学大纲，结合实验室自身的仪器设备，教师可以自编教学指导书，主要包括实验室常用仪器的使用方法和注意事项以及各个实验项目等内容。每个实验项目又包括实验目的、实验原理、实验设备与器件、实验内容与步骤、实验注意事项、实验预习要求、实验报告等内容。这不但切合钦州学院的实际，能够提高教学质量，而且能不断提高教师自身教学水平和科研能力。

5.开放实验室和实践基地。因为pcb板的制作过程所需时间较长，另外学生人数较多，而学校的热转印机、钻孔机为数不多，因此，学校要开放实验室，让学生自由去实验室进行电路板的制作、焊接以及调试，为学生的发展提供必要的硬件条件，这有利于发挥学生学习的积极性与主动性，有利于培养学生的综合实践能力和创新意识。

6.积极开展第二课堂活动。指导学生组织开展电子制作协会、机电创新协会等学生团体活动，让更多的学生加入到这些协会中，利用协会这个平台拓宽学生知识，提高学生的素质能力；鼓励学生积极参加电子设计竞赛、机械创新大赛、数学建模竞赛等多种竞赛活动，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的团队协作意识、实践能力和创新能力；指导组织学生利用节假日到街头、单位、居民区、学校等地方进行义务维修活动，不仅使学生在轻松的环境中学到很多课堂上难以学到的知识，开拓了学生的知识视野，培养了学生的创新思维，提高了学生解决实际问题的能力，更重要的是让学生走进社会，了解社会，服务社会。

（三）完善教学考核体系。为了公平、公正地评价学生的实践能力，提高学生对实践课程的重视程度，学校应该修改完善考评标准。即设计成果（pcb板）质量占总成绩的30%；期末操作考试占总成绩的30%；实验报告占总成绩的30%；上课实践期间的纪律表现占总成绩的10%。

三、建设良好的实训室文化氛围

电子产品生产工艺课程的实践教学都在技能实训室进行，那么在实训室中营造出电子企业的职业文化氛围将有助于培养学生的职业意识。

（一）制度文化氛围的建设.

将的实训室制度替换成电子企业的车间管理制度。例如：在课堂管理过程中修改原来的课堂点名考勤制度为上下班依次排队签名，摆放设备工具要保持清洁卫生。

（二）精神文化氛围的建设

在实训室中摆放展示柜，其中一部分用于展示电子产品中用到的各种元器件，另一部分以典型的电子产品展示从电子管、晶体管到集成电路、大规模集成电路及超大规模集成电路的发展历程；一部分将展示电子产品制作过程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工艺生产出来的产品，另外单独展示教师和学生的作品，使学生领略电子工艺的魅力。

四、模拟真实职业环境、培养学生实践能力

（一）创造真实的职业环境让学生体验不同的岗位

实践训练中可以模拟真实职业环境让学生“身临其境”，接受训练。 将实训室环境布置成不同的生产区域，如“装配区”、“检测区”、“焊接区”等，同时设置“生产车间”、“班组长”、“安全协管员”、“技术员”、“工艺员”等不同的职业岗位，在实践教学过程中，由教师布置一天的“工作”任务，将任务书发给班组长”。然后，“安全协管员”要对车间内的“员工”进行每天例行的“班前三分钟安全教育”。工作开始后，“技术员”、“工艺员”？在各操作台前巡回指导，“员工”必须按照作业指导况进行总结。

（二）以实际的电子产品为载体，了解产品在制造过程中的质量标准和规范

在以往的电子产品生产工艺实践中我们往往是装配几个典型的电路，学生在实习过程中学到的只是普通装配工的操作技能，如果能以实际的电子产品为实践载体在实践教学的过程当中加人产品工艺文件的编制，这样能让学生站在技术管理人员的高度来思考整个产品的制造工艺过程。在此过程中学生需要考虑产品的日产量，工人的工作时间和熟练程度，产品的工艺标准等等，并适时引入ISO9002质量体系标准要求，使学生能明白任何一点考虑不周全的地方或者不规范的地方都有可能会影响产品最终的质量。要求学生在编写工艺文件时利用 ISO9002的过程控制方法和电子产品装配工艺的知识，策划工艺流程、制定工艺规范、安排建立流水线。以此可以锻炼学生的工艺素质，培养质量意识，从而深刻地了解各种工艺方法。

五、结束语：

电子产品生产工艺课程实践教学中要建立基本操作和基本理论相结合、传统技术和现代高新技术相结合，以培养和提高学生的动手能力、技能、创新能力为目的，积极创造条件，开展边讲边问边练、实物、实际操作等多层次的教学方法，以项目为载体，突出应用，提高教学效率。

参考文献：

[1]王卫平.电子产品制造技术[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]楊清学.电子装配工艺[M].北京：电子工业出版社，2004.

[3]英会生.电子产品工艺[M].北京：机械工业出版社，1999.