美学生态视角下的数字资源建设与应用研究

摘要：在教育信息技术蓬勃发展的今天，我国的教育方式正在不断创新，多媒体技术已经开始运用于我国的教育领域，创新成为了教育教学的主导。我国很多课堂上已经把多媒体教学变成了常态，可以说教育事业迈上了新的台阶。在这种技术的指引下，教师可以采用办公软件多种形式进行动态的教学，形象生动，突出了美学生态的概念，数学资源建设与应用提高了教师的授课能力，充满美的动态视角，势必会提升教学水平。

关键词：教育技术；美学生态；媒介素养；微课程

一、问题的出现

近几年互联网技术发展迅速，教学模式出现了巨大的变化，教学的本质是传授知识，而在美学生态视角下，教学的本质就是以美的概念去让学习者学习，因此新的教学概念产生了，在美学的观念下用数字资源去教学。网课的产生就是源于这一概念，通过在网上授课的方式，进行视频或图画动态教学，使学习者身临其境，很享受地学习完成知识和任务，学生可在课堂上随时提问，老师可随时及时解答学生的疑问。但是这对老师的美学思想进行着沉重的考验，老师的美学观念是否过关，能否被人们所理解，教学模式是否有创新和美感，这些是现在教师需要谨慎思考的问题。

二、概念的定义

美学生态教学说的是教学内容进行合理化的安排，系统性的调整，将知识分类，然后进行视觉传授或音频传授的方式，可在课堂上传授，也可在网络上传授，充分利用数字资源的优势，突出美学美感的理念，是一种新颖的教学方式。美学，之所以称之美学，说白了就是让人看了舒服，容易理解，没有多余的糟乱的东西。理论上来讲它是有规律，并且有活力变化的，人们每时每刻都愿意接受这种东西。这也是美学的魅力所在，人们总是爱美并且不断追求美，所以美学能够被大多数人所接受，它不是深奥的理论，而是人们能从内心，外表直接感受到的东西。

数字资源其实是与我们生活息息相关的，数字资源是靠有效方式传播的，信息的传递古时候就有，古代是放狼烟、传递书信，到了近现代就出现了更好的工具电话、手机、邮件，现在互联网已经普及，为我们现代人的交流沟通提供了更好的方式，这也是数字资源能够崛起的关键。在网上也能够做到资源共享，人们可以互相交换资源和共享资源，这样能够扩展自己的信息源，能够利用的资源也会源源不断，不会消失。

三、相关调查现状

（一）数字学习资源

现在网上的学习资源品质参差不一，资源的管理上缺乏有效性的管理，数字资源会出现不完整的情况。尤其是视频模糊，资源被删减的情况尤为严重，这就需要我们共同维护，共同管理我们的数字资源，如果不把这个问题处理好，那么，我们的美学概念将不复存在，我相信人们也将会大大减少使用数字资源去学习，这就违背了我们美学教学的教育方法的初衷。

（二）教育技术应用

技术的应用也出现了不小的问题，有些年长的老师不习惯使用新的多媒体教学方式，一味延用板书的教学方式，首先违背了美学的概念，同时也浪费了数字资源，教学又老套又单一，同学们的学习热情容易大打折扣。有些老师课件制作的很复杂，致使同学们只能跟着老师的课件一步步走，只能按部就班，所学知识也是杂乱不堪，直接违背教育本身的初衷。

（三）教师媒介素养

老教师不愿使用新的多媒体技术，以及自身水平能力不足，审美观念与技术配合不起来，往往顾此失彼。美学要应用在数字资源领域就要两面俱到，形成一种完美的配合。教师应该不断学习，完善自己的综合水平能力。

四、研究方法

研究这一方面，我们可以使用实地观察法、调查法、也可亲自实验。（1）实地观察法：可以去某所小学，实地观察用多媒体教学的一个班级，观察一个星期，观察课堂气氛，老师做课件的质量，学生上课积极程度，教学进度等。（2）调查法：走访各个学校，采访不同的教师，调查用多媒体教学的效果。（3）亲自实验法：实验是检验真理的唯一标准，可以自己根据中小学教学课程，自己制作课件，邀请中小学学生听课，课后调查学生对知识理解程度和对课堂的反应，但这种方法极具挑战性，不建议使用。

五、实验过程与分析

（一）实验前调查

我们这次实验调查了济南市某小学三年级，采用的是实地观察法，不过我们也在课前进行了调查，调查了全班50名学生。、

问题是这样的：

（1）你们上课的时候希望看到什么信息多一点？A.视频B.音频C.动画

（2）你最喜欢课堂中的哪种美感？A图画美.B.声音美C.视频动画美

（3）你喜欢老师用什么方式教学？A.PPT教学B.网课教学C.多种教学方式

本次调查采用的是无记名，学生可完全按照自己的意愿去填写，这样调查有大概率看出学生的意愿，以及教师教学方法的方向。

调查结果如下：以百分比形式呈现

（1）A.30%B.20%C.50%

（2）A.20%B.40%C.40%

（3）A.10%B.20%C.70%

（二）实施程序

实验方案具体：

每一堂课的时间是45分钟，我们每天听取上午两节课下午一节课，然后每天对课堂氛围、老师做课件的水平、学生的积极性、教学进度进行分析，写出结论。

实施处理阶段：

要求老师尽量做出自己高水平的不同种类的课件，可以通过视频来看学生的上课情况与老师教学状况。

3数据整理阶段

将调查的数据与自己的分析统一整理，根据结果并作出结论。

六、研究结论并反思

从我们的调查中可以发现如果老师使用不同类型的课件，学生的学习积极性保持的很不错，如果一直使用一种类型的课件，那么积极性会有所下降。学生更喜欢视频和动画的课件方式。为什么会有这样的调查结果呢，因为人们在一直观看某一东西的时候会产生视觉上的疲劳效果，久而久之人们就会产生厌烦心里，去开始接受其他事物，当然这跟听别人的唠叨其实是一个道理。而学生更喜欢视频和动画，可能是因为，人们更喜欢看动态的事物，也有可能是与调查对象有关，我们选取小学生为调查对象，小学生可能喜爱动画片，所以这也是有可能的，也有可能与任课教师制作课件给人的美感不同所造成的。

总结：

通过这些我们可以看出美学生态视角下的数字资源建设与应用是非常重要的，如果我们能理解这一原理，这将是我们教学授课的优势，对教学的数字资源的利用与教学的发展有着深远的意义。

参考文献：

[1]孙卫国，祝智庭.现代教育新理念——國内外“媒体素养教育”概览[J].电化教育研究，2006.

[2][斯]阿莱斯，艾尔雅为茨（AlesErjavec）.图像时代[M].长春：吉林人民出版社，2003.

[3]席琰妍.视听艺术画面语言的美学特征[J].艺术研究，2011，（3）.

[4]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013，（8）.

作者简介：张洋，出生年月：1985.11.08，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：江苏省镇江市，当前职务：图书馆助理馆员，当前职称：初级，学历：大学本科，研究方向：数字资源建设.