利用多媒体技术改进电子线路教学的思考

林异株

摘要：电子线路是电子信息专业重要的基础课，它一般包括电子线路I（低频）、电子线路II（高频），理论性很强，许多学生感到晦涩深奥难以掌握，传统教学方法无法有效激发学生的学习兴趣，甚至适得其反，使学生产生厌学情绪，使得学习效果不好。另一方面，多媒体技术可以全面调动学生的视觉、听觉，激发学生的学习兴趣，从而在电子线路教学中起到有效的辅助作用。笔者结合多年教学经验，从以下几个方面分析在电子线路教学中使用多媒体的重要性。

关键词：多媒体技术；改进；电子线路教学；思考

引言：

多媒体技术广泛应用于现代化教学中，不仅为教师的讲授带来极大的便利，同时也激发了学生的学习兴趣，强化了教学效果、提高了教学质量。本文对电子线路教学中多媒体教学方法的应用进行思考分析，有一定的现实意义。

1电子线路教学中多媒体教学方法应用优势分析

1.1有利于提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，因此，在课程开始的时候，迅速集中学生的注意力，把他们的思想带入特定的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣和强烈的知识渴求是非常重要的。多媒体技术的应用彻底克服了传统教学中静态、僵化的教材和黑板板书的缺陷。利用光影闪烁、色彩变化、图像滚动、动态画面、声音效果等，可以主动构建生动有趣的教学情境，使静态的电路原理图和抽象的知识“活起来”，变得形象生动；让学生进入愉快、活泼的学习氛围，激发学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而可以有效地打开学生思维的大门，变被动为主动，轻松愉快地进入新知识的学习，达到良好的教学效果。

1.2有利于解决重难点问题

多样化的多媒体信息形式，从静态到动态、从分散到组合，从视觉到听觉可以充分结合，对抽象的电路概念、工作原理可以用文字描述，图片展示，成为一个具体的形象；也可以模拟演示电路工作的过程，生成生动的动画效果；任何教学内容都可以充分挖掘其独特的优势，创设情境，变静态为动态，化抽象为直观，在某种程度上，它突破了电路教学中平面课堂的局限，使学生的形象思维得到发展，同时，逻辑思维能力也得到提升。因此，它能够有效的分解教学内容的重点和难点，使其生动、形象、具体、清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。

2多媒体技术在电子线路教学中存在的不足

虽然多媒体技术在电子线路教学中的应用具有很多优点，但也存在一些不足，如：在多媒体课件的制作中，由于涉及电路原理图较多，电路工作过程复杂，分解起来很繁琐，有时教师可能要花费大量的时间和精力准备材料，完成满意的多媒体课件；导致没有太多的时间去考虑其他的教学环节，如教学过程的设计和黑板的书写，其他新教学方法的使用等。虽然多媒体技术在一定程度上可以通过模拟的方式对电路的工作过程进行再现，但是多媒体技术并不能完全代替真实的电路实验，虽然学生已经看到了，但是很难做到“过目不忘”，因此实际操作必须由学生自己完成，只有这样，才能使学生的印象更深刻，例如，常见元器件的识别和简单测试、电子线路的安装和调试、器件特性的测试仍然要求学生实际操作，“过一道手”，这不仅有助于学生深入地理解知识，而且还可以帮助学生提高实践能力。还要注意避免过度丰富多彩、不真实的多媒体教学，课件内容过于详实或简化，否则无法达到预期的教学效果。

3电子线路教学中多媒体教学方法的应用措施

在电子线路教学中，加强多媒体教学方法的运用，应从多媒体教学方法存在的问题入手，合理科学地使用多媒体教学方法。首先，现代多媒体教学方法必须与传统的教学方法相结合，对于比较复杂的电路图，当教师向学生展示并讲解分析线路组成和原理时，为了突出推理过程和逻辑关联，教师可以使用一些幽默有趣的语言，适当增加一些黑板板书，加深印象，强化学生对相关知识的掌握。

其次，在多媒体教学的内容上，教师应仔细制作，根据课件内容的结构，适当调整字体的颜色，以便对更重要的知识进行标注，同时也要保证课件尽可能简洁，避免课件过于花哨，“喧宾夺主”，督促学生做好课堂笔记，不能完全依靠多媒体课件学习，从而培养学生良好的学习习惯。

总之，在电子线路多媒体教学过程中，教师应从实际出发，结合传统的教学方法，突出重点和难点，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，才能有效地提高教学质量。

4完善多媒体教学的建议

4.1多媒体技术的应用以服务教学需要为前提

需要注意的是，在电子线路教学中应用多媒体技术的目的是为了满足教学需要，提高教学质量，这是根本所在；多媒体手段的使用并非是教学的刚性要求。是否使用多媒体技术，如何使用取决于教学目标和要求，因此，在教学过程中，教师必须首先正确把握教学目标和要求，根据学生的具体情况设计教学计划，选择合适的教学方法。此外，教师应认真分析如何进行教学，对使用多媒体技术的利弊进行预评估，充分考虑各种因素，最后才开始着手制作教学课件。在实际教学过程中，教师还应将基于课堂情境的多媒体技术与其他教学方法紧密结合。多媒体课件具有很强的共享性，不同老师讲授的电子线路课程可以基于同一课件来展开教学，但由于教师课堂教学风格却不是一层不变的，所以实际教学不能变成拿多媒体课件进行重复灌输，要考虑到教师自身的教学风格和实际教学要求动态调整。因此，在进行教学准备时，教師应共同研究和讨论教学内容，相互学习和交流，反复打磨课件，使教师能够不断提高对多媒体教学内容的认识，提高教师运用多媒体技术的水平。

4.2发挥多媒体的“辅助教学工具”的作用，防止多媒体功能异化

多媒体技术和多媒体课件属于“辅助教学工具”，他们不是万能的。虽然多媒体教学具有较强的变现能力，能提高展示效果，给学生以强烈的视觉冲击，避免学生课堂疲劳，注意力不集中；从而有效传达教学内容，增强教学的生动性，激发学生的学习兴趣。但它的主要功能仍然是“辅助教学”，偏离了这个方向，多媒体的功能就会异化，因此，在实际的教学过程中，教师不应该刻意强调多媒体的节时省力的特点，而应特别注意多媒体教学的“辅助”角色，多媒体教学绝不是课堂教学的全部。学校在教学管理上也应以“有效满足教学需求，实现教学目标”为原则，结合学校的实际情况，制定多媒体技术的使用标准，规范教学行为。

结束语：

总之，随着教育技术的飞速发展，新兴教学手段层出不穷；多媒体技术正在改造传统的电子线路教学过程，在现代化教学过程中起到越来越重要的作用。在电子线路教学中应用多媒体技术，可以有效地激发学生的学习兴趣，大大提高学习效率；因此，在电子线路教学实践中，教师要懂得充分发挥信息技术的魅力，方能做到教学中的事半功倍。

本研究受西华师范大学校级教学改革与研究项目XJJGXH2017260资金资助。

参考文献：

[1]陆玲.《电子线路》的教学实践与思考[J].才智，2013（33）.

[2]徐哲.《电子线路》多媒体教学课件的制作[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2007（02）.

[3]周金刚.如何引导学生学好《电子线路》[J].科教新报（教育科研），2011（21）.

[4]王长连.多媒体教学在学校教学应用中的问题及几点建议[J].中国科技信息，2016

[5]潘明兴.多媒体学技术辅助教学的误区透析[J].科技资讯，2015