小学数学创新教学模式的尝试

温福贵

摘 要：数学是一门基础学科，学生需要在小学阶段打牢基础，数学教师应该秉承新课改的教学目标，发挥学生的主体性，发掘每个学生的创新能力，打造高效多元的创新性数学课堂，努力做到在继承中发展，在发展中继承。因此，本文以小学数学为载体，结合教师的亲身实践，对探究小学数学创新教学模式的问题作一个初步的说明和探讨。

关键词：小学数学；情景教学模式；小组合作教学模式；实践活动教学模式

“兴趣是学生的第一老师”，数学教师通过运用合理的教学模式可以激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，切实提升课堂教学效率，提高学生的学习成绩，师生共同打造一个生命化的小学数学课堂。

一、采用情景教学模式，推进对知识的理解

情景教学法是一种高效的教学模式，即教师通过多媒体或板书等形式将学生带入知识情境，学生通过直观体验，迅速进入学习状态，有利于教师提升教学质量，打破学生对教材的抵触感、陌生感、疏离感，活跃课堂氛围。教师创设良好的教学情景有助于学生降低对题目的畏惧感，学生可以在轻松愉悦的学习氛围中增加学习兴趣，感悟数学带来的魅力，有利于学生将教学理论与课堂实践相结合，真正从理论走向实践。

例如，在讲解五年级《小数的乘法》这一课时的时候，我便以学生的实际生活进行导入，创设情景。我上课时首先进行提问“同学们喜欢美食吗？我想同学们一定喜欢，今天，老师就和大家一起去蛋糕店转一转，好不好啊？”学生纷纷点头，注意力在短时间内集中，紧接着我利用投影仪放映了几张美食的照片，随之提出问题“一块慕斯蛋糕是8.5元，那么买三块蛋糕要花多少钱呢？”我留出时间让学生尝试自己回答，然后在黑板上进行演算：

①用加法计算：8.5+8.5+8.5=25.5元

②8.5元=8元5角 8元×3=24元 5角×3=15角

24元+15角=25.5元

③用乘法计算：8.5元×3=25.5元

之后我讲解算式的计算原理，重点阐述8.5×3的意义，按照乘法竖式进行计算，再次提问学生那如果买4块蛋糕花多少钱呢？举一反三，我邀请学生进行黑板演算。情景教学模式有助于将复杂的问题简单化，提高学生的学习热情。

二、采用小组合作教学模式，拓展学生的思维

“三人行，必有吾师也。择其善者而从之，其不善者而改之。”小组合作式教学方式秉承此种教学观念，因材施教，旨在关注每一位学生的优势与劣势，发挥全体学生的全面性。传统的教学设计一般由教师一人讲述，单调无味，学生本就对教材具有疏离感，而填鸭式教学只会加剧学生的抵触心理，减缓教师教学的节奏，小学数学注重培养学生的发散思维，尤其是中高年级学段的学生，而合作式的教学模式即通过学生自由结组，一般3至5人一组，小组成员之间的集思广益，互相商讨，从而形成一套成熟的教学模式，教师与学生之间，学生与学生之间都形成了良好的互动，学生敢于质疑，勇于发言，增强了数学课堂的灵活性、和谐度以及融洽度。因此，合作化教学模式提供给每一位学生展示的平台，为他们树立了自信心，发散了思维。

例如，我在讲解五年級上册《可能性》这一课时，就以一个具有论辩性的问题作为课堂导入，我提出问题：“阿明打算明天去买一张刮刮乐，同学们觉得阿明会中一等奖吗？”我组织全班学生对问题展开讨论，提出自己的观点。随后每个小组派代表进行发言，第一小组认为阿明会中一等奖，第三小组认为认为他不会中奖，第二小组认为存在中奖的可能性，但不能确定是几等奖，待所有小组回答完问题后，笔者综合所有学生的发言进行总结，引出本节课的重点和相关概念，让学生认识到客观事件发生概率的大小。学生积极发言有利于增强自身的沟通和交流能力，从而提升课堂效率，促进教师打造生命化的小学数学课堂。

三、采用实践活动教学模式，提升综合能力的培养

数学教材中的概念和原理普遍抽象，而公式更是晦涩难懂，如果教师按照传统教学手法不利于激发学生思维，传统教学多采用一问一答的说教式教学，一味照本宣科地书写算式，诵读概念，学生很难真正理解，原理首先是理解然后才是记忆，因此，教师可以开展一些课堂实践活动，培养学生动手能力，拓展学生发散思维。小学生往往活泼好动，注意力难以集中，所以合理的实践活动可以集中学生的注意力，有利于教学实践的顺利进行。课堂实践活动与知识的融合会使得知识更易理解，由浅入深，层层递进。小学数学的教学讲求“眼看，心想，手动”，数学模型、教具或者实物都会引起学生的学习兴趣，学生通过动手实践获得的知识会更加牢固，学生的综合能力和学科素养会得到大大提高。

例如，在教授三年级《长方形、正方形面积的计算》这一课时，笔者使用教具用来进行课堂的演示教学，为激发学生的课堂兴趣，我在课堂上向学生展示了学生日常玩的七巧板，我给几分钟时间让学生自己进行拼凑，促使学生在玩的过程中开发益智，激发灵感。另外，我还用到魔方作为教具，魔方是一个典型的正方体，每一面都是正方形，直观的事物有利于学生对抽象概念的理解，之后我在黑板上列出正方形面积公式：正方形面积=边长×边长。通过魔方的直观结构增加学生对图形的敏感度，实际的教具加深了学生对图形的认识，直观的图形，多彩的颜色激发了小学生的求知欲，实践活动的教学模式节省了教学时间，开发了学生心、手、口、脑综合运用的能力，有利于推动学生在玩的过程中学，在学的过程中玩。

综上所述，随着当今时代的发展，教育界的不断改革与进步，小学数学教师要想提高课堂的教学质量就要发挥学生的主体性与主观能动性，教师要创新教学模式，通过情景教学模式、小组合作教学模式、实践活动教学模式等多种教学模式构建一个优质的数学课堂。