关于初三数学教学课时调整后的几点思考

黄羽

摘 要：由于新课程改革，对于初中各学科课时进行了调整。其中初有数学调整为4课时。使本就紧张的教学时间更为短缺，对教师是一个新的调战。这就需要教师重视课堂内外，提前谋划设计、精心准备，高效教学。

关键词：课时调整；深钻课标；有效整合；高效课堂

根据市教育局课时调整的通知，初三的数学周课时调整为4学时。新课程提倡注重学习过程，让学生自己主动体验学习的认知过程，亲自去实践探索知识的奥秘，感受数学的趣味，享受学习的快乐。针对这一情况，探索尝试：既要在有效的时间里完成教学任务，保证教学质量，又要使学生知识和能力得到大力提升。经过一段时间的实践，总结出以下几点心得。

一、深刻钻研新课标，精心进行教学设计

新课标提出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性，普遍性和发展性。数学课程要面向全体学生，课程内容的组织要重视过程，以学生为主体，教师为学习的组织者、引导者与合作者。因此在教学设计时，仔细研读课标，钻研教材，准确把握每一章每一节教学重点难点的突破。针对学生的特点，在课堂教学中始终贯彻探究性学习，合作学习策略，与自主学习的有效结合。根据教学内容的难易，精心设计合作学习的内容。既要有一定讨论和探索的价值，又要有一定的挑战性，激发学生的求知欲。这就要求教师在充分考虑学生的特点，抓住每个知识点的要素，精心设计探究性问题，学生课前准备充分，课堂问题提出与解决有的放矢，在有效时间里达到学习目标。

二、仔细研究教材，细化章节内容，高效教学

由于新的课程设置的调整，农村学校又不上晚自习，这就要求不仅要精讲还要精练。所以就要在宏观上理清思路。把教材中每一个知识点放在整个知识体系中来审视，寻找教材中每个内容的编排线索，以及在每个学段中的地位和作用，即“瞻前顾后”、“浓缩精华”。

第25章第一节《随机事件与概率》要求2课时完成。学生在小学时，就已初步学过《统计与概率》的知识，于是把两节内容整合到一课时完成。课前布置学生先自学全部内容，上课时，先随机抽取小组的一、二个学生展示学习效果体验了随机事件的发生。教师提供教学用具：乒乓球、扑克牌、骰子、不透明的布袋、飞标盘等。小组设置游戏，体验随机事件。在经历“猜测——动手操作—收集数据—数据处理—验证结果”的游戏中，生生配合、组间配合、师生合作中轻松愉快完成。通过游戏，自然激发学生的探索欲、思考力，把学生摆在真正的主体位置上，深刻感受到“数学来源于生活，生活离不数学”的道。两节课有效整合，达成预设目标，提高了效率。

三、学习数学的最好方法之一就是研究例题

数学家波利亚说：“学习任何东西的最佳信途径都是自己去发现”。学生学习应当是一个生动活泼的、主动探求的和富有个性化的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。而学习例题是学好数学的最好方法之一，也是由学生主动去发问题、解决问题的最佳途径。

结合学生的实际情况，根据具体内容创设问题，尽量与生活联系紧密，难度适度，充分激发学生的兴趣，又能通过自己的思考能够完成。对学生的课前预习高度重视，部分例题学习就放在课前完成，课前作好检查评判。学生养成课前研究例题，做好相关练习的习惯。由于学生课前学作了充分的准备，在课堂研究新知的环节就变得高效顺利。

四、充分利用网络资源，有效进行教学补充

在网上查阅资料时发现了一个微课视频中小学个性化在线教育平台：乐乐课堂。主要是对数、理、化学科，包括从小学到高中的所有知识，涵盖了全国的各种版本。包括知识点视频和特殊考点的分析，作业的归纳等。每个知识点一个视频，只有几分钟。配音的老师语言轻松幽默，声音抑扬顿挫，还运用了部分学生所熟知的健康的网络语言，大大拉近与学生的距离，是学生非常喜欢，容易接受。

除了课堂上用到的视频，把初一到初三视频放到教室电脑里，学生下课后可以进行点击观看、讨论。其中特殊考点，也是对课堂学习的有效补充。通过对这些视频的观看学习，对自己的教学也有促进、积累作用，也有利于教学的改进。

五、引导学生管理好“碎片时间”

时间碎片（time confetti），指的是一个人一天中零碎的无目的的时间，人的一生也是由众多的时间碎片和目标导向的时间块，累积而成，重视自己的时间碎片，因为那是有限的，合理安排時间碎片，劳逸结合。常常会听到孩子们唠叨：作业多，没有时间看书、没有时间思考分析等。这个年龄的孩子自控能力差，常常浪费掉大量的时间。而有的努力的学生，有偏科的学生更是找不到时间来弥补以前的知识。引导学生去发现自已的“时间去哪儿了？”比如：上下学途中、等待吃饭前、午休前等，就抽出几分钟的时间，识记几个定理，看几个公式，把资料整理成小卡片，在上学、放学途中可以背背、看看，也可以讨论例题、相互考查等。养成习惯后就会课前预习化成几个几分钟就可以完成，也便于课堂教学的高效进行。

新课改的“自主、合作、探究”理念早已深入人心，但在教师教学的具体实施层面上，校情学情不同，知识点的把握，教案的设计，课堂的驾驭，学生的管理，都是一门学问，认真去做总会更多发现与收获。新课改，打造高效课堂，我们一起在路上。

参考文献：

[1]义务教育数学课程标准（2011年版）

[2]乔治.波利亚《数学的发现》

[3]（日）野口悠纪雄《把碎片化时间用起来》