探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力

黄彩莲

摘 要：数学计算一直是小学数学教学中的重要内容。数学计算在日常生活中应用范围广。计算贯穿整个小学教学过程，计是一项基本数学能力。学生的计算能力会直接影响到其学习数学的兴趣和乐趣。如何提高小学生数学的计算能力是一项教学难题。教师们要深入研究教材，采取合适的教学方法，提高学生的计算能力。本文主要列举了当前农村小学数学在学生自身计算方面的几个明显问题和难点，并针对这几点研究了具体可行的解决方案。

关键词：数学教学；农村；数学计算

农村的教学受地理限制，师资和环境对比城市均有不足，数学方面的教学一直更困难一些。目前数学作为我国初高中学习必须接触的科目，小学的基础十分重要，但是由于种种原因学生的数学水平良莠不齐，多数卡在计算这个基本技能的瓶颈上，农村学生如果想要突破现状，赢得和城市学生公平竞争的机会，提高数学计算水平是基础。

一、小学数学教学中的主要问题

（一）学生在学习过程中缺乏积极性。相比较语言类、自然科学类的课程，数学更加死板枯燥，如果学生产生“听不懂”、“跟不上”、“学不会”的状况，其学习数学的积极性就会有明显的下降。数学的公式定理都是固定的，学生依照课本按部就班地学习容易产生心理上的疲劳，一般的农村老师都没有合适的方法解决教学过程枯燥这一问题，在尊重课本的基础上很难想出更多的趣味性创新，对课本过分依赖的后果就是学生出现了明显的抵触学习的情况。除此之外由于数学要求的逻辑性较强，学生在做题过程中常常遇到难以解决的问题，在最基础的语数外三科中数学是最容易丢分的一科，并且学生间的成绩差距也十分明显，这就造成了当学生在学习过程中遇到困难时习惯于归罪于自己“不够聪明”，这是教师在引导方面的误区，也是多数人对数学产生心理障碍的主要原因。没有深入计算研究的自信，对这门学科的兴趣度自然下降，长久下来积极性很难调动。学生没有意识到自己是数学学习过程中的主体，只会跟着老师走，而不会独立思考，很难获得学习的乐趣。

（二）教师教学观念老化，教学目标不明确。对天分普通的人来说，数学是个很难理解的学科，这就大大降低了自学它的可能性，对教师的要求也更高。农村生活条件落后，教学环境差，这种环境很难招致高学历高水平的师资人才，年轻的人才不进来，老教师的理念逐渐落后，小学数学打基础的过程越来越难。教师的教学理念不及时更新，与外界的沟通交流不足，数学的教学水平容易落后，学生接受着落后的学习方式，却要面对时刻更新的各种题型，就会感到学习吃力。不同老师的教学理念也会有偏差，在经历升级等情况后换老师的情况很普遍，如果不能大体统一各自的教学思路，在过渡阶段容易造成学生接受的困难。教师自身水平不足，在教学时不能提供给学生清晰有效的指引，解题技巧的教授也复杂无规律，思路不明确的后果就是学生的计算基础打不好。复杂的计算问题解决困难，计算能力跟不上后续的深入学习就会遭遇很多问题。而且学生的积极性上不来很大一部分原因还是教师不懂得掌握课堂的节奏，没有让学生有融入课堂的感觉，这样老师占据了绝对的主导地位，学生自身的兴趣和能力日渐下降。

（三）不重视口算练习。要想切实提高学生的计算能力光有合适的教学理念的支持是不够的，实践和练习是不可缺少的部分，然而在传统的教学方式中大都是“老师讲，学生听”，课后的练习巩固部分不足，而且有也是根据教学进度来的知识点的联系，基础的计算练习在低年级之后就很少进行了，然而面对后来越来越大的计算量，仅有一年的练习时间是明显不够的。后续的计算会更加吃力，这都是基础没打好的结果，想要提高计算的速度和准确度，一定要进行足够的口算练习，这是目前农村教学环节中相对薄弱的一部分。老师没有提高对口算的重视，不给学生布置相关的任务，学生自己也会对口算产生忽略，而仅靠笔算在考试中浪费时间的情况会加剧，很多人答不完卷子不是因为不会解，而是因为算不完，这就是口算水平不过关的后果。在学习更复杂的知识点后忙于练习新的知识，而放下了对基础的建设，这是学习过程中的大忌。口算的练习需要老师和学生的配合，由于农村家长的知识水平不足，由家长辅助指导的可能性不大，所以老师身上的任务更重一些，所以学生口算练习不足有很大一部分原因是教师的意识跟不上，这几点毛病都有相通的地方。

二、如何提高学生的口算能力

（一）努力激发学生们的积极性。趣味课堂的建设一直是我们现在教育改革重要的一部分，没有学生的配合，教学进度很难加快，一味追求进度又会导致教学成果的降低。要让学生意识到自己才是学习的主体，课堂上多增加一些提问环节，还可以抽調一部分时间进行短暂的“测评”，让大家循序渐进地接受知识，而带有竞争性的学习很容易调动大家追求进步的热情。课堂上讲到抽象的、比较难理解的部分，可以多花一些时间利用生活中的实例，或者制作教学辅助工具，争取让学生全都理解，只有解决对知识的困惑才能无障碍地在做题中运用。课堂上的时间对农村孩子来说是极其宝贵的，要想充分利用这些时间就要提高效率，老师要学会化繁为简，将一些枯燥的解释简洁生动地介绍给学生，将更多的时间用在理解、练习上，只有学生摆脱了对数学学科的主观厌恶，才能更高效地接受知识。课堂下的时间可以多提供学生来询问的机会，不让困惑持续下去。

（二）教师深入研究课程内容。怎样改变农村数学课堂现状就是教师的要思考的问题。对于数学本身老师一定要有深入的理解，如果做不到那就多做课前准备，用学生能接受的方式进行教学。老师要多与外界进行交流，吸取好的教学方式，积累自己的教学经验，结合农村实际情况开创出属于自己的高效适宜的教学理念。再进行授课前一定要确认好本堂课的基本思路，课堂上进行相应的延展以吸引学生的注意力，做到在一堂课结束时顺利完成自己的教学目标。没有充分的准备就不要轻易讲新的知识点，可以利用时间经行老知识点的巩固，防止给学生指偏方向，打乱教学计划。一般老师都是重复教一些知识点，可以根据以前的教学成果总结归纳重点难点，对课程内容要有深入的了解，这样才能在之后的课堂中不发生重点偏移等问题。

（三）加强口算练习，培养学习习惯。进行足够的口算练习是学生课下主要的任务，可以将学生分组，彼此互相督促鼓励，这样既能减少教师的压力又能完成足够的口算任务量。提高口算能力的基础是对算理的良好掌握，所以老师在引导阶段应加强算理教学，开始口算练习前多进行简算训练，先保证笔算能快速准确地进行，然后再开始难度较高的口算。学习能力的另外一个重要部分是良好的学习习惯，数学计算复杂，耗时长，保证准确率的前提是审题正确，这样才能不浪费时间。答完题一定要进行检查，答题前后的细致把关能让卷子的准确率提高一个档次。教师还要引导学生养成整理错题的习惯，这样可以减少复习压力，还能有针对性地进行改变。

计算能力提高学生在后续的学习中就会减少遇见难题的频率，农村学生的数学水平能整体上一个台阶。调动学生的积极性，并且教会学生自己探索数学这门学科的趣味，能给孩子打下良好的基础，学习以后更高深的知识的难度降低。数学能力的提高还标志着逻辑水平的明显上升，有利于培养严谨的学习习惯，和周密的思考方式。根据当前存在的问题和毛病实施具有指向性的解决措施，快速提高学生的计算能力是当前农村小学数学教育的重点。

参考文献：

[1]岑建波.试析农村小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2014（24）.

[2]任正伟.提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017，04：62-63.