核心素养下高中英语课堂的构建

陈嫱

摘 要：随着课程改革的不断深化，高中英语的教学目标也随之发生了巨大变化。在当前的教育背景下，高中英语的教学目标已经不再仅仅是提升学生的分数，而是要培养学生综合的英语素养，而为了有效达到这样的教学目标，有赖于高中英语课堂教学效率和教学质量的不断提升。因此，在高中英语教学中，教师应注意在教学全过程的各个环节渗透核心素养的内涵，并且要不断丰富和完善教学手段，这对于提升学生的英语核心素养具有十分重要的意义。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何构建核心素养下的高中英语课堂提出一些建议。

关键词：高中英语；核心素养；语言能力；思维品质；文化意识

核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，从高中英语核心素养的内容来看，其内涵是十分丰富的。简单来说，英语核心素养既包括学生核心素养的共性，又体现出鲜明的学科特点，从其内容来看，语言能力、思维品质以及文化意识是英语核心素养三种重要的学科能力。培养学生英语核心素养，是素质教育背景下的必然要求，虽然英语并不是纯粹的人文教育学科，但英语核心素养仍然是学生能够良好适应社会的必要品质。为此，在高中英语教学中，教师应改变传统的教学理念，不断丰富和完善教学方法，只有这样，才能为培养学生核心素养创造良好条件，从而有效提升高中英语教学质量。

一、语言能力的培养

英语作为一门语言学科，语言能力自然是英语教学以及英语核心素养的重要基础，在英语核心素养中，语言能力是指学生能够根据相应的情境，采用听、说、读、写等方式进行语言的表达，通过语言能力的培养，可以使学生的语感和语言意识得到提升，从而使学生能够有效理解英语语篇所传递的含义，并且能够有效提升学生的语言表达能力。因此，在高中英语教学中，教师应紧密结合教学内容，为学生创造语言应用的情境，只有让学生在特定的环境下不断进行实际的语言应用，才可以有效提升学生的语言能力。

例如，在教学《Earthquakes》这一节内容时，在进行课程导入时，我问学生：“What will happen before an earthquake，and when there is an earthquake？”，然后，我将学生划分成几个小组，让学生进行自主讨论，然后描述自己所知道的地震知识，接着，我给学生播放了一段关于地震的短篇，让学生感受地震的情景，从而营造出一种与本节课主题相关的情境，在短片播放结束之后，我给学生展示出了几张图片，这几张图片的描述分别是：Birds are flying/Dogs are barking and animals run away/Many things lie ruins/Many people are killed or injured，并让学生结合刚才的短片和这几张图片来描述一下看过之后的感受，这样一来，学生需要借助读、听、说三项基本的语言能力來进行表达，有效锻炼了学生的语言能力。可见，为提升学生的语言能力，教师应不断引导学生进行实际的语言应用。

二、思维品质的培养

思维品质的培养目标是使学生具备良好的思维个性特征，这种个性特征多表现在创新性、逻辑性等方面，通过思维品质的培养，可以使学生能够更加理性地表达自己的观点，从而使学生具备初步的多元应用思维能力。

例如，同样是在教学《Earthquakes》这一节内容时，在教学时，为了使学生发散思维，我首先提出了这样一个问题：If you have time to take things，what will you take with you？并让学生根据这个问题进行头脑风暴，然后，我给出了几个选项：canned food：to keep you from being hungry/mobile phone：to call for help/money：to buy things/battery-powered radio：to receive information/bottled water：to keep you from being thirsty……学生经过讨论之后，一个学生认为手机比较重要，因为可以及时呼救，另一个学生则提出了质疑，认为地震的时候很可能没有信号，通过这样不断的比较分析，交流讨论，学生得出了较为全面的认识。可见，在高中英语教学中，培养学生的思维品质是一项重要内容。

三、文化品格的培养

文化品格主要是指学生对本国优秀传统文化的继承和对外国文化的理解，这种能力是英语核心素养中的重要内容，因为英语作为一门语言学科，其内容本就体现了一种十分深刻的文化内涵。因此，在高中英语的教学中，教师应通过教学内容引导学生充分感受中外文化之间的差异，只有这样，才能引导学生形成对本民族文化的认同感以及对其他国家文化的包容性，从而使学生形成良好的文化品格。

例如，在教学《Festivals around the world》这一节内容时，这一节内容以“节日”为主题，讲解了中外一些节日的起源、意义以及主要的节日习俗等方面知识，在讲解这一节课时，我引导学生感受了中外节日之间的差异性以及相同点，我告诉学生：“每个国家的节日都源自于每个国家特定的社会背景之下，而每个节日的庆祝活动都与这个国家的社会文化有密切关系，所以在学习这一节内容时，我们既要掌握我们自己的节日文化，也要感受一下其他国家的节日文化，以此来拓展我们的文化知识”。最终，通过这一节的学习，学生对中外节日文化的差异性和同一性有了深刻的理解。可见，为了培养学生的文化品格，需要在教学中引导学生充分感受中外文化的差异和联系。

总之，在高中英语教学中，教师应不断渗透核心素养的内涵，只有这样，才能有效提升学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]焦云.高中英语教学中核心素养培养[J].华夏教师，2018（12）：72.

[2]卢金飞.巧借高中英语教学培养学生的核心素养[J].海外英语，2018（05）：64-65.