谈小学语文学生阅读能力的培养

李元军

摘 要：阅读是获取知识的主要途径，掌握良好的阅读能力对于以后的学习和发展都是非常重要的。在当前的教育形势下，深入分析小学生语文阅读能力的培育策略，对于促进小学生更好的成长和发展，提高小学教育的整体质量，都具有十分积极的现实意义。

关键词：小学语文；阅读能力；培养

小学语文教师想要优化培养学生的阅读能力，仅仅依靠课堂上的教学内容是远远不够的，教师需要将教学从课堂教学延展到课外，课外阅读也属于一种培养学生阅读能力的教学方式，有利于学生在潜移默化当中感受阅读的深层认知。培养学生阅读习惯，能够增强学生的思维发散，带来常规语文教学所无法教授的学习效果。不仅可以使得教學内容达到有效的巩固，增强学生自身的能力，比如表达能力、理解能力等等。还可以增加学生的知识储备，不断在阅读当中收集信息知识、发散思维、在丰富的书籍当中感受其带来的知识食粮。并且书籍可以陶冶情操，学生在阅读的过程中可以受到熏陶，培养坚强的意志，促使学生的个人素质能够得到一定的提升。由此可得，阅读对于学生而言是至关重要的。

一、巧妙设置提问，激发学生积极主动性

教师需要在学生进行阅读之前埋下设置的问题，但是若是直接的提问，很难充分发挥出学生的积极主动性。教师需要改变向学生提问的方式，选择适当的方式让学生不由自主的就对文章产生兴趣，若是选错了方式，容易使学生过于纠结问题的所在，导致阅读文章后也无法得出相关的答案，进而让学生的积极性和自信心都遭受到了打击。选择和文章相关的话题切入，例如，我在上《我要的是葫芦》一文，借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。从而让学生对文章进行深层阅读。教师在语文课堂上的巧妙提问，能够激发学生学习的积极主动性，还可以使课堂氛围活跃起来，提高教学质量。

二、加强实践训练，有效导入阅读教学话题

小学语文阅读实践课是基于学生的直接体验，让学生充分参与到语文阅读实践当中，将抽象的语文阅读知识与学生的实际生活、情感体验结合起来。随着现代教育改革的深入推进，小学教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好地适应当前教育的基本要求，更好地为学生以后的成长和发展服务，在小学语文阅读中强化实践环节与实践训练，有助于提升学生的语文阅读认知能力，实现教育改革目标。注重实践环节，是现代小学教育改革的重要方向，对于构建高效、科学的语文阅读课堂也具有重要的意义。

在小学语文阅读教学中，教师要想提升教学的实践性，可以采取话题式教学模式，通过导入一定的教学话题，引发学生的思考和讨论，通过教师和学生之间的沟通交流，对教学问题进行深入思考，提升教学综合水平。在话题选取上，小学语文阅读教师要结合社会热点和学生兴趣，在教学体系框架内，有针对性的设计话题内容，让学生通过自主探究或者合作的方式，围绕语文阅读话题进行研讨，在充分研讨基础上，教师要充分发挥引领作用，帮助学生厘清话题脉络，提升话题式教学模式的实效性，让学生真正融入到小学语文阅读话题中来，提高学生综合学习效果。

三、加强沟通与交流，提高学生自主阅读的能力

小学语文教师在为学生进行阅读能力培养的过程当中，不能缺少和学生的沟通与交流。同样，教师也要安排学生之间的交流讨论的活动。学生处于同年龄阶段，思考模式、理解能力较为相似，并且思维活跃，能够对同一种事物拥有不同的见解和认识。比如，学习《假如没有灰尘》时，询问学生对于灰尘的了解。学习《索溪峪的“野”》，针对“野”字让学生之间发表不同的看法。教师在语文课堂上可以对学生进行分小组，每个小组选择自己喜欢的读物或者课文，针对各个方面进行不同的分析和交流讨论，并从中得到更多的看法，还可以使学生思维得到一定的发散。据此，教师需要根据每个学生实际的需求，跟学生进行交流，向学生提出相关的建议，还可以推荐适合学生的课外书籍，根据学生的阅读心得对学生进行讲解和纠正，从而培养学生的自主阅读的能力。教师还可以向学生传授自己的阅读习惯，让处于迷茫的学生得到指引的方向。

四、充分运用多媒体，开展有层次的阅读教学

小学语文阅读教学中存在许多不能直接展示的语文阅读知识，老师可以通过音频、视频、投影设备等多媒体设备，将乏味难懂的语文阅读理论变得生动形象，增加语文阅读知识的直观性，便于学生对所学知识与现象的理解，加深学生对语文阅读理论知识的记忆力，降低学生的学习难度。在开展语文阅读教学的过程中，语文老师可以了解每个学生的认知水平和学习能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，将认知水准和学习能力上较相近的学生划到同一学习小组，再根据每个学习小组的具体情况，制定符合该小组学习难易程度的教学方案，满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效率，保证因材施教的科学性和合理性[5]。除此以外，老师应随时监控并引导每个小组的学习，对于学习好的学生，鼓励其深入研究学习，对于学习较差的学生，采用表扬的方式增加其自信心，良好的师生关系可以保证因材施教顺利进行。

总之，学语文老师通过勉励学生独立思索，主动表述对语文阅读知识的见解，培育了学生的阅读能力和语言表法能力，强化学生对语文阅读理论知识的领悟，据此提升学生的综合能力，继而提升语文阅读教学的总体效果。

参考文献：

[1]仇宁艳.小议如何培养小学语文高年级阅读能力[J].考试周刊，2018（16）：40.

[2]刘志勇.小学语文阅读能力培养研究[J].新课程导学，2018（3）：81.