浅谈如何提高小学数学课堂效率

杨学荣

摘 要：为了不断提升小学数学的课堂效率，教师一定要不断提升自己的业务素质与教学水平，做到积极更新观念、勇于探索实践，不断借鉴与运用正确的教学方法与教学策略，认认真真地上好每一堂课，从而不断推动小学数学课堂效率的提高。

关键词：小学数学；课堂效率；提高

如何才能提高教学效率，让课堂焕发出真正的生命活力？这是每位教师必须面对的问题。“老师说学生听”的传统教学模式，已发展到“学生畅所欲言”的新模式，而“当堂训练”之外，又有了“自由活动”“独立思考”和“合作探究”。由此看来，学生的主体地位得到了体现，课堂教学发生了翻天覆地的变化。无疑，对提高数学课堂效率充满期盼。

一、提高课堂教学效率的基础是吃透教材

教材是专家心血的结晶，经过精挑细选、反复提炼，是我们备课上课的指引“航标”。“吃透教材”意味着教师必须通过反复钻研，深入研究，对教材了如指掌。如果不能“吃透教材”，数学教学就会缺乏灵感，无法举一反三。整合教材，将教材中的各个知识点综合起来，相互照应，会融为新的知识；深挖、调整、补充教材，才能适应时代需要成为具有相应的教学能力与教育智慧的老师，以培养学生的学习能力、逻辑思维能力和创新精神。

吃透教材，通常是这样做的：拿到教材，先浏览一遍，结合课标，把握教材的三维教学目标，然后落实到单元教学中、课文上。只有充分挖掘教材，对其内容了如指掌，知道重难点、教案该怎样设计、值得学生关注的地方在哪里、教学中应该注意什么、如何引导学生等等，才能胜任教学。充分认识教材，上起课来才能得心应手、胸有成竹。如教《长方形、正方形的面积计算》，先让学生猜测长方形卡片的面积，然后用画面积单位的方法进行验证，再推理出长方形的面积与长和宽之间的关系，最后交流、归纳，找出长方形、正方形面积的计算规律，让学生懂得计算面积的同时，感悟到数学知识的来龙去脉、科学研究的方法和乐趣。

二、提高课堂教学效率的关键是优化教学过程

教学过程既是特殊的认识过程，又是促进学生全面发展的过程，是认识与发展的相统一。小学数学教学以教材为中介，是教师借以组织和引导学生，主动掌握知识、发展数学能力、形成良好个性和心理品质、认识与发展相统一的活动过程。教学过程的优化是为必须。

（一）巧妙引入，建立直观感觉

根据学生认知特点和水平，从教学目标、教学重难点出发，设计巧妙的问题，引入知识，从而激发学生的兴趣。可利用粉笔盒、墨水盒、柜子、文具盒等引入长方体，利用硬币、钟面、车轮等事物引入圆的概念。教乘法时，列出下面问题：（1）一只手有5个手指，兩只手有多少个手指？（2）四年级每组有9个同学，5组共有多少个同学？低段教学，注意利用学生熟悉的事物引入新知，使其产生强烈的求知欲，逐渐认识数学既来源于生活，又在生活中广泛运用的特征。

（二）创设情境、激发学习兴趣

课堂教学应该让学生主动参与到学习活动中，真正成为学习的主体。在参与过程中发现、探索知识，从而理解、运用知识。如在“求平均数的应用题”中，已知4个杯子高度分别是6厘米、4厘米、3厘米、3厘米，怎样求杯中水的平均高度？依照题意，出示装水的4个杯子，引导学生先把杯中的水倒在一起（即先求出总数），再平均分成四份（总数÷份数=平均数），就是杯中的平均高度。这样实际操作，可让学生理解平均数，必须先求出总数。通过情境创设，使其进入兴奋状态，以最佳的精力参与到教学活动中。

（三）手脑结合，巩固所学知识

动手、动口、动脑，在小学低段教学中经常运用。利用学生容易感知事物、喜欢生动活泼教学形式的特点，提供足够、典型、科学的感性材料，让学生通过自己“三动”进行认知活动。例如，“10的认识”一课，教师就可让学生边摆红花边数数。先摆9朵红花，再加1朵是10朵，从而出现“10”，并帮助学生认识10。理解9在10前面，10在9后面。数的认识、组成，几何形体都可以运用三结合的方法，让学生手到、眼到、口到、心到，主动进入教学中，体现出学生主体，教师主导的教学原则。

三、提高课堂教学效率的保障是建立和谐的师生关系

新课程标准强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。课堂教学中师生关系的和谐，意味着师生间建立起一个温暖的、彼此间接纳、相互欣赏的纽带，意味着师生人人平等地参与教学活动，主体性得以凸显、个性张扬、创造力解放。和谐的课堂教学不再只是教师帮助学生成长的过程，也不只是智者带动无知者，而是大家在教学过程中共同提高，寻求真理的过程，从而达到了效率最大化。

为了不断提升小学数学的课堂效率，教师一定要不断提升自己的业务素质与教学水平，做到积极更新观念、勇于探索实践，不断借鉴与运用正确的教学方法与教学策略，认认真真地上好每一堂课，从而不断推动小学数学课堂效率的提高。