小学语文低年级阅读教学中生活化教学策略探讨

蒙开良

摘 要：近年来，小学语文教学更加注重学生综合能力的培养。阅读教学在培养学生综合能力方面具有明显的优势。生活化教学方式，作为一种新兴的教学方式，在小学语文阅读教学中的应用，能够有效提升阅读教学质量。本文结合具体教学案例，对如何在小学语文低年级阅读教学中实施生活化教学展开了论述，旨在借助生活化教学方式切实提高阅读教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；生活化教学策略

语文课程作为小学课程体系中重要的组成部分，学习资源在生活中比比皆是。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该灵活应用生活中的语文学习资源，在生活实践当中，帮助学生逐渐掌握语文知识，培养学生积极的语文学习态度与语言技能。鉴于此，本文针对“小学语文低年级阅读教学中生活化教学策略”进行更深层次的剖析具备一定的现实意义与价值。

一、阅读中的生活

阅读中的生活，不外乎两个方面的内容，分别是阅读中演绎生活与阅读中体验生活。

（一）阅读中演绎生活。小学低年级语文教材当中，大部分内容来源于生活素材，与学生的日常生活有着密切联系。在阅读教学中，教师可以采用生活化教学情景，拉近课堂与生活的距离，以此实现生活化教学[1]。例如教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一文章时，教师可以借助以下方式开展生活化情景教学，首先让学生分角色扮演文章中的一些角色，阅读课文，从中明确文章主要内容；其次，鉴于班级里的学生多为留守儿童，在農村生活当中，基本上亲眼见过小蝌蚪与相关动物，可以让学生结合现实生活所见、文章内容，自主作画，以此增强对文章的理解；最后，让学生以生活为主题，口头作文，以此深化文章。借助情景教学，实现课文内容到实际生活的过度，让学生在阅读中体验生活，以此有效提高阅读教学质量。

（二）阅读中体验生活。阅读是学生拓展视野、丰富人生经历的主要方式。因此，教师可以通过一系列提问，让学生在阅读中体验生活，促使阅读与生活混合一体[2]。例如在《朱德的扁担》这一文章中，教师便看见提出以下几个问题：在现实生活中，你有没有用过扁担？在经过本文的学习之后，你了解到朱德的扁担有什么特殊的意义？在农村生活中，你有没有文章中相似的经历。鉴于学生多为农村留守儿童，在现实生活中大部分有着扁担挑东西的经历，在教师这种提问方式下，更易激起学生学习兴趣，从而有助于学生深入研读文章，逐步掌握文章主旨与内涵。同时教师需要充分发挥自身的引导作用，让学生结合自身行为，进行反思，鼓励学生在阅读中体验生活，以此实现阅读生活化教学，有效促进教学质量的提高。

二、生活阅历突破阅读重难点教学

小学低年级的学生在阅读中，无法避免会遇到一些问题，造成阅读效果欠佳。针对这一问题，教师可以通过学生的生活阅历，帮助学生突破难以理解的问题，以此实现重难点的高效教学[3]。例如教师在教学《四季的脚步》内容时，让学生真正意义上掌握四季的变化是具有一定的难度。为了突破这一教学重难点，教师可以从学生的生活经验入手，让学生结合自身的生活进行回想或者是想象，当你处在春季的时候，周边的颜色是怎样的，有着怎样的一番景象？学生身处农村，并且多为留守儿童，不在学校的区间，时常在田野上、山间玩耍，自然能够形象说出春季具有那些特点。在完成春季之后，紧接着让学生进行讨论夏季，逐步讨论秋冬两季，让学生在互相交流下，完成对四季的认识，逐步掌握文章的主要内容。将学生的生活阅历移植到阅读教学当中，能够帮助学生更好突破与掌握阅读重难点，有效提高阅读学习效率。

三、阅读教学方式生活化

在阅读教学中，课堂导入可谓是重要的一环节，直接关系到学生学习兴趣的提高。课堂导入的重要性，可以通过一句形象的话加以表达，课堂导入方法是否得当，直接影响到该堂课的教学效率。因此，在具体的阅读教学中，教师可以借助生活化情景导入方式，通过创设生活化情景，激发学生的思维，促使课堂更加贴近学生的实际生活，从而让学生在高兴趣下，进行阅读学习，以此全面提高阅读教学效率。然而在此需要引起注意的是教师需要在导入环节，注重发挥自身的引导作用，让学生学会观察与品读，以此调动学生的好奇心。例如：教师在教学有关车的阅读文章时，鉴于农村生活条件较差，学生在实际生活当中难以时刻看到车辆，造成学生无法对车形成一个直观的认识。针对这一情况，教师可以借助自己办公电脑，展示各类汽车，同时需要向学生展示车辆名称。通过营造这种生活化情景，拉近学生与生活实际的距离。

除此之外，在反思小结中，教师也需要注重生活化方式的总结，简单来说就是让学生将课堂所学知识，运用到实际生活当中，这样不仅仅可以让学生深化理解文章含义，还可以有效提升学生语文知识运用能力，有效提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

综上所述，伴随着新课改的深化实施，对小学语文教学提出了更高的要求。作为一名教师，尤其是农村语文教师，有必要立足于学生实际情况，积极采用生活化教学方式，让课堂与学生日常生活紧密联系起来，有效提升学生的阅读学习兴趣，为全面提高阅读教学效率奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]赵明辉.构建小学语文阅读生活化的教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：165.

[2]韩大军.让阅读回归生活，提升语文素养——浅析小学语文阅读生活化教学方式[J].学周刊，2017（21）：139-140.

[3]王秋梅.无痕链接生活 成就阅读精彩[J].学周刊，2017（21）：141-142.