辅导员开展大学生心理健康教育的理论与实践研究

陈耀龙

摘要：大学生心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分，同时也是大学生发展中的重要教育内容。简要分析辅导员开展大学生心理健康教育的现状以及重要意义，并论述辅导员开展大学生心理健康教育的理论依据与实践途径，其中主要包括坚持社会主义核心价值观的指引、加强学生心理健康教育队伍建设等方面内容，旨在促进大学生心理健康教育工作精细化与科学化发展。

关键词：辅导员；心理健康教育；实践研究

中图分类号：G645.8文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）10-0089-03

引言

随着社会经济以及信息技术的不断进步发展，互联网技术在我国社会中大众化的发展成为主要趋势。由于我国针对互联网平台的规范管理制度尚未健全，因此网络中良莠不齐的内容与错误的价值观念对大学生的心理健康极易产生影响。并且在经济全球化的背景下，我国与世界各国之间的经济合作和贸易往来更加密切，国外思想文化入侵的现象更加严重，外国文化极易对我国大学生产生影響。因此，辅导员开展大学生心理健康教育具有重要的教育意义和社会价值。

一、辅导员开展大学生心理健康教育的理论依据

1辅导员开展大学生心理健康教育的基础理论

大学生心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分，因此辅导员开展大学生心理健康教育需要坚持思想政治合力论。首先，高校思想政治教育为教育内容中的大系统，其中包含着中很多教育分支内容，例如心理健康教育、道德教育、法律教育以及政治教育等，各个系统要素之间相互作用形成整个思想政治教育体系。无论是思想政治教育中的哪种合力，都应在教育过程中坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。其次，大学生心理健康教育工作具有很强的实践性与系统性。大学生心理健康教育辅导工作中应形成一支具有专业性与规范性的教育队伍，大学辅导员教师作为学生心理健康教育队伍中的重要成员，应找准自身的发展定位，并不断对思想政治教育合力进行研究，继而更具合理性及科学性地对大学生心理健康理论教育与实践活动进行指引[1]。

2辅导员开展大学生心理健康教育的指导理论

辅导员开展大学生心理健康教育的指导理论主要为马克思主义，依据马克思主义为大学生心理健康教育的开展提供世界观与方法论的指引。首先，马克思主义能够为辅导员开展大学生心理健康教育提供世界观指引。马克思主义将世界归纳为物质与意识两种类别，二者相互统一于人类的社会生活之中。社会生活中真实的存在为物质，而人脑中特有的机能为意识，其中物质决定意识的存在，而意识将反作用于物质。因此，辅导员开展大学生心理健康教育对于学生的行为以及未来发展具有重要的影响作用，人的心理将因客观事实的变化而变化，因此，心理健康教育需要对人们的精神活动以及心理活动进行掌握，继而实现有效的心理健康指导。其次，辅导员开展大学生心理健康教育的指导理论中，马克思主义哲学为其提供方法论基础。马克思主义哲学主张辩证唯物主义，因此认为物质与意识是不断发展变化的，并且具有普遍的联系性与规律性。因此，基于马克思主义的心理健康教育中，辅导员需要准确把握心理健康教育的内在的矛盾性，并分清心理健康教育的主要矛盾及次要矛盾，继而提高心理健康教育的效率与质量。

3辅导员开展大学生心理健康教育的协同理论

协同是自然界与人类社会之间存在的普遍现象，大学生思想政治教育工作是个系统，其中包含很多子系统，并且大学生心理健康教育的工作过程中将受很多因素的影响，因而辅导员开展大学生心理健康教育工作需要以协同理论为基础[2]。首先，传统的心理健康教育应有专业的人员进行，但是辅导员教师对学生的生活与学习具有管理和指引的职责与作用，因此，在专业的学习后可以开展大学生心理健康教育工作。辅导员开展大学生心理健康教育是心理教育协同教学的重要体现，能够突破系统之间的固定规律与理论，继而更好地整合心理健康教育资源。其次，心理健康教育是大学生思想政治教育内容的重要组成部分，高校辅导员教师作为思想政治教育的生力军，对于思想政治教育工作的开展有着重要的作用和价值。因此，基于协同理论视角的辅导员开展大学生心理健康教育，辅导员应做好与思想政治教育内部及外部因素之间的相互协同。

二、辅导员开展大学生心理健康教育的现状及原因

1辅导员开展大学生心理健康教育的现状

新时期背景下，辅导员开展大学生心理健康教育过程中存在很多问题，影响心理健康教育的作用发挥。首先，辅导员开展大学生心理健康教育的胜任力不足。心理健康教育工作的开展需要一定的专业知识作为基础，但现阶段我国对于辅导员聘任和留任的机制并无特殊要求，因此辅导员教师开展有效合理的心理健康教育能力令人质疑，部分辅导员教师并未接受过专业的教育学、心理学以及思想政治教育，在心理教育工作中教育能力薄弱，对于学生的心理问题分析不足，难以把握学生主要的心理矛盾。其次，辅导员教师心理健康教育的角色定位不准确。传统的高校学生管理工作中，辅导员教师更多的是学生学习和生活事务的管理者，并客串大学生思想政治教育者，辅导员心理健康教育的地位以及作用被忽视，继而导致辅导员教师在心理健康教育工作中存在错位、缺位的现象。最后，辅导员开展大学生心理健康教育工作缺少实践性，因此心理健康教育能力有待加强。由于辅导员教师更多地投入到学生日常生活以及学业管理中，针对学生的心理健康教育实践机会较少，因此辅导员在心理健康教育中的积极性以及专业性有待加强。

2辅导员大学生心理健康教育问题产生的原因

辅导员开展大学生心理健康教育不足的原因主要有三个方面。首先，辅导员开展大学生心理健康教育准入机制不够完善。大学生心理健康教育工作需要工作人员具有较强的专业性以及规范性，因此心理健康教育人员应具备较强的人文素养以及扎实的专业知识，能够将主流思想以及正确的价值观传递给学生[3]。但由于辅导员开展大学生心理健康教育的准入机制不够完善，因此开展大学生心理健康教育的门槛较低，相关的专业性要求以及素质评判标准缺失。针对大学生心理健康教育的准入机制而言，辅导教师应具有不同的位置以及分工。其次，辅导员开展大学生心理健康教育管理机制不够完善。大学生心理健康教育工作中包含心理健康教学活动、心理健康科研活动以及心理健康服务工作，因此大学生心理健康教育中需要大量的教师。但是在教师工作队伍建设中管理机制的不明确直接影响着心理健康教育的效果。最后，辅导员开展大学生心理健康教育的保障机制不够完善，其中包括物质保障与制度保障等。心理健康疏导活动需要符合标准的心理咨询师，并且对于辅导员教师工作量的超额承载应给予物质上的肯定。