中高职衔接背景下创业教育一体化设计研究

安冬

摘要：在创业教育全面铺开的同时，中高职衔接教育培养模式下的创业教育在职业院校的开展实际中，创业教育本身的培养目标、学习内容、学习形式等的衔接问题日益凸显出来。课题拟从“互联网+”时代背景下，将网络和平台引入到中高职创业教育一体化衔接的研究中，通过“课堂+平台+专业”的形式来解决这一问题。

关键词：中高职衔接；创业教育；一体化设计

2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业学校要加强职业指导工作，引导学生转变就业观念，开展创业教育，鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。在创业教育全面铺开的同时，中高职衔接教育培养模式下的创业教育在职业院校的开展实际中，创业教育本身的培养目标、学习内容、学习形式等的衔接问题日益凸显出来。

一、中高职贯通模式下创业教育存在的问题

（一）我国创业课程体系构建尚不完整

当前，创业教育课程普及率虽然已经达到了相当高的水平，但大多数中职学校以及高校并没有形成相应、有效的创业教育模式以及创业课程体系，只采取少量课时讲授、公共选修课等形式开设，课时和授课质量、效果难以保证。从教学效果上来说，缺乏顶层设计的创业基础教育，只能起到激发学生创业意识和基本创业知识传授的目的，而无法实现培养创业人才的目标。在此背景下，创新创业课程评价体系更加难以确立，创业课程的学习保量难保质。

（二）创业教育断层的出现

创业教育的断层的出现，并不是创业教育时间和内容上的真空，而是在创业教育进行过程中，对学生创业实践的推进作用上的卡顿。据调查显示，不同层次学历人员的创业愿望强烈度呈现出明显的差别。学历高低与创业意愿成反比，学历越高创业意愿却反而越低，本科及以上学历的受访者有创业意愿的只占18.3%，而职业教育中高职学生创业意愿高达41%。在中高职衔接的培养模式里，中职和高职阶段在这一课程的衔接和配合上，课程大纲的设计上极易出现内容和目标的重复，在原本就不充足的课时中出现了资源的浪费，进一步加剧了创业教育在职业院校中开展时体系上的缺陷。中职阶段开始创业的学生，升入高职阶段后，由于课程评价体系的理论性增强，评价体系和标准的不明确，反而受到课程的束缚。

二、国外创业教育的借鉴意义

国外，创业教育目前的开展有两种主流的方式，以美国为代表的市场主导和德国为代表的政府主导。相较于我国创业教育，国外尤其是西方发达国家的创业教育体系相对完备，有完整的课程体系和教育实践体系，整个阶段涵盖了从小学一直到高等教育各阶段的培养，创业教育获得了与其他专业同样的独立性和系统性，避免了在目标内容等方面的重复，并有序延伸，成为不断提高的系统过程。每一阶段的学习都包含了创业教育的内容，这在很大程度上解决了创业教育在内容上衔接的问题。创业教育更多的是依托专职机构开展，并且在长期的教育实践中建立了完善的社会保障支持体系，通过线上线下等方式多渠道全方位链接了社会资源，并得到不断的完善。当前，依托“互联网+”改进创业教育模式也是国外研究的热点问题之一。

三、针对我国创业教育目前情况的解决途径

（一）互联网思维的引入，建立混合式课程和虚拟的创业平台

互联网思维，核心就是打破传统思维模式，就是在互联网+、大数据等科技支持下，对信息传输中节点的重新审视的思考方式。在创业教育中，通过混合课程的建立，形成虚拟的创业平台，互联网整合校内外资源，解决师资不足的问题。在教学中，调整课程大纲，使得讲授内容与时俱进，促进学生的知识结构和能力与时代接轨，适当增加互联网方面相关知识和信息获取渠道的学习，增加学生对互联网与经济互动和渗透的了解，做到互联网与创新创业课程的融合，激发学生对创业的兴趣，通过互联网资源链接、信息均等的方式解决大学生创业起步难、落地难的问题。

（二）一体化的课程设计

创业教育要真正发挥作用，必须做好其与专业学习融合，在融合过程中，由于创业教育体系的混乱，两者的结合尚有待加强，要做到既能在创业过程中解决出现的新的专业问题，又能在专业的学习中提高创业的技能。做到以上两点，需要首先调整课程的结构，并且改革教学大纲，更新教学方法，将创业教育融入到专业课程的授课过程中。中高职衔接模式中的创业教育一体化设计的实现，除了互联网思维的引入，以专业为主线，在实现创业教育与专业结合的基础上，学习专业的同时同步进行创业课程的培训，结合专业学习的不同阶段和深度，完成创业课程从理论到实践的过程。

综上所述，以“课堂+平台+专业”的形式，在中高职衔接教育模式中实现创业教育一体化的无缝衔接。课题的实践意义在于，在教学中增加了互联网为基础的信息获取渠道，引入慕课、混合课等网络教学方式，实现线上与线下资源的有效对接，将中职教育和高职教育阶段的创业教育以专业为主线，将专业学习与创业教育相融合。

参考文献：

[1]国务院.关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/ 16/content_9855.htm.

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[3]王保义.西方国家大学生创业教育研究及启示[J].教育理论与实践，2011 （5）：9-11.