英语写作中心应用刍议

梁泽浩

摘 要： 作者主要介绍了什么是写作中心，为什么值得运行写作中心，目前国内外对于写作中心的研究状况，美国写作中心的发展，写作中心在作者学校的应用情况，以及写作中心的发展与不足之处。

关键词： 英语写作中心 高等教育 大学英语教育 教育应用

一、英语写作中心的背景研究

英语写作中心（以下称写作中心）主要用于给学生提供写作上的帮助，包括一切与学生论文写作、项目写作、报告书、文件、网页等项目。写作中心的运作模式是以顾问形式对学生提供半个小时左右、一对一形式的写作会谈，帮助学生通过写作途径学习。本研究只限于高等教育英语专业学生中英语写作的教学实践范疇。

2000年4月颁布的《高等教育英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）是我国高校英语专业教学的规范与指导，根据《大纲》的要求，中国高等教育英语专业教学均以培养“复合型人才”为培养目标。文秋芳在《英语类专业实践多元人才观面临的挑战与对策》中提出了“相关知识课程与英语专业课程置于同等地位，弱化了英语专业的学科属性”（文秋芳，2014：121），这种培养方式会导致英语专业人才的质量下降。经过十几年的发展，原《大纲》的要求已经不适合作为目前的高校英语专业指导了，也无法满足当下对英语专业人才的专业需求。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》等文件的指示，英语专业的人才培养比起以前更加强调了“英语文学赏析能力”（彭青龙，2016）。相较于《大纲》“内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言能顺，表达得体”的“150个—200个单词的短文”的写作要求，显然无法反映出英语专业学生的文学赏析能力。因为单纯150个—200个单词的短文，仅作于文学归纳都略显捉襟见肘，何况是比“归纳”要求更高的“赏析能力”。作为检测学生的文学赏析能力的条件之一，英语专业学生的写作水平必当是非常重要的一环。

为能够提高对英语文学赏析的反应能力，传统“150个—200个”单词的短文要求必须转变为一种新的要求，并且不能仅限于字数上的要求。这就意味着对英语专业学生的写作能力将追加文学阅读、文学归纳、文学分析、文学欣赏的要求，以及新的写作结构、写作框架和写作评估；这对于传统写作课堂来说无疑是一次重大的挑战。英语写作中心恰恰可以填补传统课堂的一些空白，如能提供师生比例、写作启发、写作辅导、即时反馈等服务。再者，以为“通过写作去学习”为主旨的写作中心能与新的人才培养要求契合，使得学生可以尝试在写作过程中学习英语文学，达到提高英语文学赏析能力的效果。

固然，高校英语写作教学为适应新时代社会需要而发生了相应的变化，但总体而言，高校英语专业的学生要能迅速跟上变化的步伐其实并不那么容易，教学要求学生的英语写作尽量按新的需求进行，但学生要从传统的英语写作要求做出质和量的提升就需要在教材和教学教法等方面都进行相契合的配套才可以，这样看来，目前无论从学生的具体学习还是教师的教学教法等方面都缺乏相适应的操控性较强的指导和研究。基于此，我们借鉴了国内外尤其是国外的一些成熟的经验，尝试在校内创办写作中心作为英语写作教学的辅助，一方面可以切实帮助英语专业学生构建英语写作的框架，另一方面可以为教师如何进行有效的写作教学积累更多更具操控性的经验。当然，本研究还希望通过对高校英语写作中心的应用研究，对高校的写作能起到一定的补充作用，让更多的教师都能重视高校专业英语学生写作的重要性，培养出更加适合新形势发展要求的英语人才。

二、英语写作中心在国内外的研究状况

目前我国关于英语写作中心的文献内容大多为对于国外写作中心的介绍，或者对写作中心对中国高校学生帮助的一种思考，还未见任何关于如何运作、实行及结果等相关文献。比如范晓晖在其《利用美国大学写作中心的资源提高我国大学生英语写作水平》一文中提到，“英语写作教学长期低效”，而要“改变传统的英语写作教学模式”，提及了利用美国大学的写作中心资源提高我国大学生的写作教学（范晓晖，2014）。范晓晖等人很敏锐地察觉到了写作中心能给我国的写作教育带来的突破，却又局限于利用国外的资源。先不说利用国外的写作资源困难重重，我国师生因为地域限制最多只能运用到其写作中心的网络资源，写作中心最重要的“一对一，面对面”模式则完全触及不到。芦俊燕和叶婉华同样提到了网络平台上构建的写作中心，虽然已经远瞻到了写作中心的优势，却同样被局限于网络平台上。因此，目前国内对于写作中心的研究还处在最基础的探索与宣传阶段。

在国外，英语写作中心的研究非常广泛。仅以“writing center”为关键词在Emerald Insight就有78，448篇文献，其中，2016年便有4075篇关于写作中心的研究，可见写作中心在国外早已是一个成熟完整的体系。以美国为例，在美国，写作中心早在1929年就被威斯康星大学（University of Wisconsin）的Warner Taylor以“inauguration of English ‘clinics”（英语“诊所”的开始）的形式进行了观察与研究。同时，Taylor还将其定义为该诊所是一个系统的方法，可在全程监督下通过给新生提供学分奖励鼓励他们接受额外的练习，促使学生寻找英语学习中的不足，让他们的语言使用正确性能达到正常的标准（Taylor， 1929）。在1932年在明尼苏达大学（University of Minnesota）所成立的“General College Writing Laboratory”（综合学院写作实验室）标志着“drill-and-practice grammar work”（反复语法练习）的学习模式被重新理解，让大家不再局限于“好的写作取决于好的语法”这一刻板印象（Appel， Francis S.， 1937）。经过近八十年的发展，如今写作中心已经成为美国高校不可或缺的一部分，并且均与各高校的图书馆合作，渗透到每一个课程体系当中。

以密西西比学院为例，在新生（包括本科生与研究生）的第一个学期的时候，都会有一门课程专门介绍图书馆的各种功能，其中写作中心占了约三分之一的比重，并且会有各种任务布置让学生尽快接触和熟悉写作中心的运作模式与体验到写作中心能给学生带来的帮助。同时，给学生上专业课程的教授也会给学生布置每个学期的任务，要求学生在每学期前中末期都要去写作中心完成至少三次以上的写作任务。对写作感兴趣及对写作能力突出的学生，还会成为写作中心的成员，为全校师生提供写作服务，并定期参与由指导老师策划与指导的各种写作活动。

总的来说，美国高校写作中心的成功發展模式，对于中国高校学生，尤其是英语专业学生的写作课程与指导是一个很好的学习对象。

三、写作中心在我校的应用情况

桂林旅游学院外国语学院写作中心成立于2017年11月15日由笔者作为该中心的负责人运作。主要形式是以聘任并同时训练高年级英语专业的学生担任写作中心的个别指导，为低年级的学生提供英文写作一对一免费辅导。起步阶段的辅导内容主要包括：

1. How to begin a writing（如何开始写作）

2. Brain storming（头脑风暴）

3. Structure & outline（结构与大纲）

4. Peer review（同行评估）

5. Mechanic error detection（语法与拼写检测）

6. Online system instruction（网络系统教程）

起步阶段先是由笔者对高年级学生进行专项辅导，为期两三个星期，每个星期两三次，辅导包括写作中心的所有服务项目及写作中心的系统运作方式。在辅导写作中心成员的时候，穿插了让个别低年级学生模拟实际运作场景，让写作中心成员进行实践；设立以预约为主、教师推动为辅的写作中心会晤系统。

写作中心正式上线之后，运作良好，平均每天请求辅导的学生都在10人次左右，从预约内容来看主要集中在12月份的英语四六级写作指导，部分学生是为了完成课程作业。在进行了为时一个多学期的运作之后，写作中心以个别访谈的形式收集了部分学生的反馈，积极的反馈包括“学姐在帮助我做brain storming的时候，让我克服了不少‘无从下手的情况”、“一对一的讲解会让我更专心地去注意自己写作上的不足，而不会像上课那样容易走神”、“学到了原来写作还可以这样”等。对于这部分学生而言，写作中心是一种比较新颖的、易于接受又让他们能够提高的形式。这部分学生都表示还会再次使用写作中心，坚持学习写作。

消极的反馈有“一对一的时候会比较紧张，反而没怎么听进去”、“比上课的时候发现了自己更多的不足，有点打击自己的信心”、“不太擅长与人交际，尤其是在一对一的情况下学习，会觉得坐立难安”等。对于这部分学生而言，写作中心是一个没有安全感的学习场所，因为区别于传统的一师对多生的模式而言，学生在写作中心里全场都会受到指导者的关注，同时也会马上接收到回馈，所以正确与否、表现如何及同行的评价都会让学生马上接收到。这对于这部分学生来说是比较难以接受的，也是充满挑战的一种学习形式。

四、结语

写作中心作为一种可以从写作方面引导学生学习的机构，可以给学生提供平时课堂不能提供的“一对一”式指导，同时能给学生提供完全不同的思考与学习角度，让学生不仅能够重新认识写作，还能够通过这种方式体会不同方式的学习与生活态度。但是就目前而言，适合中国学生的写作中心的运作模式仍然处在探索中，并且缺乏大量的国内同行研究基础做参考。同时，学生与教师们对于这一种较传统教学模式不一样的学习方式不容易马上接受，并且需要一段长时间的适应过程。目前我校的英语写作中心已经很好地开始承担了部分写作老师的压力，让老师可以节省大量时间设计课堂，而让写作中心承担起了一些花费时间较多的项目，如个别指导学生、详细修改作文、作业打分等。但与此同时，写作中心的发展仍需要写作中心的成员继续努力，尤其是承担指导者一方的教师和学生，需要持之以恒地学习和探索，方能满足学生日益增长的学习需求。同时，关于写作中心的运作方式也需要进一步完善，形成一个可以良好运作的系统，同时尝试与电脑和网络系统关联或合作。

总而言之，英语写作中心能够提供有别于传统课堂的写作学习模式，并且对于部分同学的写作能力有显著的帮助；但同时，英语写作中心的发展还有很长的路要走，尤其是其如何在国内建立与学生和老师们的良好共同合作模式，是未来很值得探索和发展的方向。

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