论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

李辉

【摘要】新课标下的小学数学教学要从学生需求出发，根据学生的学习能力水平和兴趣需求，创设良好的数学学习情境，丰富小学数学课堂的信息含量，构建完善的数学教学体系，从而解决学生存在的数学学习困惑.本文从小学数学课堂教学的现状谈起，总结小学数学教学方法创新的基本方向，根据新课标指出的小学数学教学改革原则，提出几个适应新课标的教学方法.

【关键词】小学数学;课堂教学;方法创新

一、新课标下审视当前数学教学方法得失

（一）存在的问题

新课程标准强调培养学生的主动学习意识，激发学生的主体思维能力，培养学生良好的数学习惯.从新课标的角度思考数学教学的问题可以发现，教师没能借助有效的教学方法培养学生数学思维，课堂教学主要以被动方式进行，课堂教学以“灌输式”的教学方式为主，不注重培养学生自主学习意识.还有的教师不能充分培养学生的综合数学能力，教学主要以知识传授为主，没能有效地培养学生能力，因此影响了学生综合数学水平的发展.还有的课堂教学过于枯燥，不能激发学生的主动学习意识，不能促进学生探索数学问题，因此影响了数学教学有效性.

（二）创新的方向

新课程标准指导下的小学数学教学方法的创新必须解决以往教学模式单一的问题，要提高小学数学课堂的丰富性與活跃性，注重构建轻松愉快的教学氛围，达到从单一教学模式向多元教学模式转化的教学目标.同时要培养学生良好的自主学习习惯，强调尊重学生的主体地位，能够把生活中的问题融入小学课堂，激发学生的想象与逻辑思维.教师还要结合多媒体技术，有效地降低数学教学成本，提高课堂教学的效率，实现学生家庭自学与课堂探究的结合，不断提高数学教学的价值.

二、新课标下小学数学教学方法创新原则

（一）激发学生兴趣原则

新课程标准强调尊重学生的主体性，教师应当注重创设学生喜闻乐见的教学氛围，着力激发学生探究数学知识的兴趣，促进学生主动融入小学数学课堂.首先，要从抽象的与“灌输式”的教学向着学生自主学习的课程转变，着力改进传统教学方法的弊端，根据学生的兴趣需要与学习能力创新教学方法.其次，把鼓励式、竞争式、启发式与探究式的教学方法融入数学课堂，根据学生的学习状态，合理地对学生学习进行引导.第三，教师要充分尊重学生的想法，给学生自主表达的空间，提高学生学习数学知识的成就感，从而达到促进学生主动学习的目标.

（二）增强课堂的活跃性

增强课堂教学的活跃性，给学生布置良好的学习氛围，引导学生在良好的情感沟通氛围里更加轻松愉快地学习数学知识.首先，要发挥多媒体技术的活跃性，着力运用信息技术来给学生展示新奇的数学现象，切实提高数学教学的新颖性，提高学生的专注力，达到提高学生学习效率的目标.同时还要引用故事、比赛、游戏等学生乐于接受的教学方法，促进学生在丰富的数学活动中提高数学能力，达到拓展学生数学思维的目标.教师还要给学生提供个性化的学习空间，根据不同层次水平学生的需求，给学生提供难度不同的问题，并且加强对学生的个别指导，从而达到增强学习气氛，提高教学质量，优化教学秩序的目标.

三、新课标下小学数学教学方法创新策略

（一）创设认知冲突策略

小学数学教学落实新课改的基础理念，就是要激发学生的主动思考意识，促进学生主动分析数学问题，引发学生的好奇心，吸引学生认识数学方法解题的价值.教师可以在课堂教学中创设必要的认知冲突，通过新鲜的数学问题表达方式，起到拓展学生思路的作用.

（二）引导学生动手操作

只有学生勇于实践数学知识，享受动手操作的过程，才能培养学生主动学习数学知识的意识，达到全面激发学生数学思维，拓展学生数学能力的目标.教师可以根据小学生比较好动，乐于探索的性格特征，在课堂上多设置动手操作的活动，这样可以让学生在亲身体验中感受数学知识的魅力.教师还要指导学生在亲身体验中获得真切可信的数学知识，达到促进学生深刻理解，提高学生印象，培养学生数学分析能力与观察能力目标.

（三）使用生活化的教材

生活是数学知识与学生逻辑思维的来源，应当使用生活化的教材开展丰富的数学教学活动，运用生活性的情境给学生构建良好的数学学习氛围.首先，应当促进学生观察生活中的数学现象，把生活中的数学现象借助微课、多媒体技术展示在课堂上，引导学生审视生活中的常见数学现象.其次，对数学教材的内部进行拓展，把数学教材简单的生活现象复杂化，结合生活给学生提出数学问题，激发学生的思考意识和培养思考能力.第三，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，达到培养学生解题能力目标.例如，在学生学完面积和周长的概念后，学生容易对两个概念混淆，因此可以用生活中给足球场铺草坪和给球场看台做护栏;买房子知道房子的大小，汽车里程表计量行驶距离等实例，促进学生掌握两个概念的异同.

四、结论

新课标指导下的小学数学课堂教学方法创新，应当使用拓展型的教学思维，完善学生学习数学知识的体系，着力构建良好的数学教学氛围，在尊重学生主体性的基础上，全面提高数学教学的有效性和多样性.

【参考文献】

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆：西南大学，2013.

[2]崔昌贵，吕恋.浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略[J].才智，2012（18）：71.