试析小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养

郭见球

【摘要】小学数学课程是不能忽视的关键性学科，对于学生今后其他学科的学习也有着十分重要的意义，但是，在如今的小学课堂教学的过程之中存在较多的问题，数学教学质量偏低以及课堂教学效果较差.简约教学作为一种新型教学理念被提出来，简约教学是一种教学方式也是一种教学境界，本文主要分析小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养以供相关教育工作者参考.

【关键词】小学数学;简约教学;数学;核心素养

在新课程改革的大背景之下，小学课程教学也呈现出多彩的景象，但是，教学的质量以及效果依然偏低.简约教学提出教学需要注重教学重点，应当关注教学的效率以及质量，但是，依然存在很多的数学教师在上课的过程之中未能对简约教学进行深入的理解以及认识，单方面认为简约教学就是简简单单教学.实际上，课过程之中过分强调简单，严重忽视对学生核心素养的培育，难以发挥简约教学的真正作用.

一、简述数学核心素养与简约教学概述

（一）简约教学概述

简约教学作为一种教学新理念，主要是指以高度概括的方式凝练课堂教学的内容，通过突出课堂教学的重点来简化课堂教学的模式.简约教学的简约性主要体现在以下几个方面.首先，课堂教学的内容高度简约.小学生需要学习的内容非常多，这也导致了在小学教学安排中数学课堂时长十分有限.这就要求小学数学教师在有限的教学时长里完成既定的教学任务.简约教学可以在节约时间的同时突出重点，更有针对性.其次，精简数学教学的环节.将教学设计中无用的环节都剔除出去，只保留有用的环节，避免教学环节内容的重复.再次，教学方法要简约.要尽量使用简单的教学方法达到教学目的，避免追求花哨的教学方法而本末倒置.最后，教学评价的方式要简约.教师对于学生学习的进度要及时给予跟踪，用简单的评价方式获得学生学习进度的反馈，并及时、有针对性地对学生个体进行查漏补缺，充分尊重学生的个体差异性.

（二）数学核心素养概述

数学核心素养是对学生综合能力的高度概括.学生通过长期数学学习的积累，获得了一定程度的数学能力.不同学生的数学核心素养可能具有差异性，教师要充分尊重差异性，并尝试提高学生的数学核心素养.

二、目前小学数学教育课程教学存在的问题

目前，小学数学教育课程教学之中，依然存在很多问题，主要问题包括理论课程设置缺乏计划性、数学的实践性体现不足以及缺乏对学生的合理、全面评价，严重影响学生核心素养的提升.

（一）理论课程设置缺乏计划性

目前我国从小学到中学再到大学的整体数学理论课程设计没有体现计划性.这就造成了从小学到中学数学理论的衔接存在错位问题.再加上各个地区使用的数学教材不同、版本不同，学生对于数学理论知识的掌握具有差异性.在一些小学数学教材中，虽然体现了对高等教学学习的铺垫，但也只是流于形式和表面，反而造成了学生理论体系的混乱.甚至有一些小学数学教材，盲目拔高了学生的理论基础，在给学生造成巨大的学习压力的同时，不利于培养学生对数学学习的乐趣.

（二）数学的实践性体现不足

当前部分教师为完成教学任务，只是将书本上的数学知识盲目地灌输给学生，而忽视了对学生实践运用能力的培养.如何让学生在理解理论知识的同时，培养良好的实践能力，考验一位教师的综合工作能力和素质.教师需要认识到，很多数学知识来源于生活，也能够充分运用于日常生活.在课堂教学中，教师应该培养学生对于实践能力的兴趣，为他们提供实践的机会和可能，引导学生将学习到的数学知识运用在日常的生活中.例如，可以在课堂设置跳蚤市场，让学生通过购物或销售的方式，熟练对于货币单位的掌握.

（三）缺乏对学生合理、全面评价

目前，依然存在一部分的教师对学生的评价过分片面，也即是过分重视分数，对于学生其他方面的优点往往视而不见，过分以分数为中心，很容易导致学生成为考试的机器，而忽视其他方面能力的提升，比如，人际交往能力、独立思考能力以及动手能力等.此外，一些教师面对学生的错误常常不懂得包容，过多责备以及缺乏认可以及赞美，学生学习积极性以及主动性不高，这样就难以培养学生的核心素养.

三、简约教学在培养数学核心素养中的运用

（一）设定准确的数学教学目标

心理学和教育学中都有一个最近发展区概念，它主要是指在教师的充分指导下，学生能够达到的发展水平.教师要充分重视对于学生最近发展区的研究，设立准确的数学教学目标.既让学生产生一定的挑战意识，又不至于打击学生学习的积极性.在以往的一些教學实践中，部分教师对于教学目标的设置太过于笼统，不够准确.看似面面俱到，实则没有把握数学教学的核心内容.教师可以通过简约教学设立详细的数学教学目标，以培养学生综合素质，提高学生对于数学理论知识和实践知识的掌握和运用.要在有限的教学时间内，完成既定的教学目标，完善学生理论知识体系的同时不至于增加学生的学习负担.

（二）合理使用多媒体教学方式

随着小学教学硬件设施的不断完备，很多小学数学教师喜欢用多媒体设备进行教学.一方面，多媒体教学方式丰富了课堂教学的内容，也能够吸引学生的注意力，是一种非常好的数学教学方式.另一方面，过度的使用多媒体设备也掩盖了数学课堂学习的内容，不利于学生掌握核心的数学知识，分散了学生的注意力.因此，简约教学呼吁教师在课堂教学中合理的使用多媒体教学设备，不要本末倒置，让教师教学回归课堂教学的核心.教师可以在课堂教学中适当的使用多媒体教学设备进行辅助教学，但是，不能喧宾夺主.简约教学认为过多地使用多媒体课件，既增加了教师的备课负担，又降低了课堂教学内容的凝练性.与多媒体课件相比，课堂板书对于课堂学习内容进行了高度的概括，有助于学生掌握重点知识，在有限的课堂教学中，掌握更多的数学理论.

（三）去除不必要的教学过程

简约式教学要求教师在设计教学过程时只保留必需的教学过程，而去除不必要的冗长的教学过程.一些教师对教学的每一个环节都进行了过于周密的安排，虽然其出发点是为了充实教学的内容，但是有时计划赶不上变化，反而打乱了教学的节奏.因此，教师在设计教学过程时，要充分预留出机动空间，给予学生自由发挥的可能.教师要充分理解学生的需求，站在学生的角度考量教学过程设计的必要性.

（四）运用多维的教学方法

简约教学不是说教师只能使用单独的某一种教学方式，而是鼓励教师从教学的核心内容出发，运用多维的教学方法达到教学目的.在选择和使用教学方式时，要以学生能够理解为最核心的标准.小学生还处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展过渡的阶段，因此，教师要充分考虑小学生的理解和接受能力，不要用超出他们接受范围的方式进行数学教学，那样往往事倍功半.生活化教学、情境化教学、实践性教学等方式是良好的教学方法，既能让学生以最快的速度理解数学理论内容，又增强了数学课堂教学的趣味性.

（五）用真诚的语言对学生进行积极评价

简约教学要求教师在评价学生时，采用最质朴直接和易于理解的语句和语言.对于小学生来说，教师是除父母之外最权威的成人，教师的正面评价能够增强他们对于数学学习的信心，引导他们克服困难增强自己的核心素质.有人曾经用“简约的美感”来形容数学之美，教师在评价学生时也应用简练而真诚的语言.

四、结语

综上所述，简约教学有助于提升教学质量以及突出教学的重点.目前，数学教学的过程之中，依然存在一些问题，包括理论课程设置缺乏计划性、数学的实践性体现不足.为了提升课堂教学效率以及质量，教师应当用真诚的语言对学生进行积极评价、运用多维的教学方法、去除不必要的教学过程、合理使用多媒体教学方式、设定准确的数学教学目标.

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