自动化专业导论课程的教学改革研究

蔡建平 梅从立 蔡子怡 杨启尧

【摘要】专业导论课因自身的课程特点以及教学目标的不同，其教学改革也独具特色。本文从增加实际案例、改变传统授课方式、建设网络课程资源、聘请企业专家提高团队水平等多方面提出了自动化专业导论课程改革的具体措施。

【关键词】自动化专业 导论课程 教学改革

【课题】浙江水利水电学院教学改革项目（JG201812）。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0242-02

专业导论课程是大学新生入学伊始所开设的一门专业入门教育课程，其目的旨在使大学生了解自己所学的专业，对专业有一个初步的认识，同时也培养学生对所学专业的兴趣，增强后续专业课程的学习主动性、积极性。因此做好专业导论课程的教学改革，对大学阶段的学习起着重要的作用。

一、自动化专业导论课程简介

自动化专业的导论课程针对自动化专业大一新生所开设，应以自动化领域工程认识教育为主，培养学生对专业领域的认知，主要解决“为什么学”、“学什么”、“如何学”等问题。使大一新生能快速喜欢上自己的专业，激发学生的学习热情，解答学生专业上的疑惑，增强专业自信心。

自动化专业导论课的授课内容包括自动化类专业的培养目标、自动化的发展简史、自动控制系统的基础知识、控制与自动化技术的应用实例、自动化行业的发展未来等。根据学校层次不同、专业方向不同，各部分内容在课程讲授中侧重点略有差异。以浙江水利水电学院为例，从2015年开始招收自动化本科专业学生。自动化专业导论课程作为一门基础课也写进了该专业的人才培养方案。经过几年的实践，总结了课程存在的问题，逐渐形成自己的课程特色，也明确课程改革的方向。

自动化导论课程还存在的一些问题，不能达到专业学生培养对课程的要求。自动化导论课程一般情况下没有固定的教学团队，一般都由学院临时找老师承担课程。所讲授的内容也是无统一规范，往往根据教师自己的兴趣，调整授课内容，老师熟悉的内容会过多介绍，老师不熟悉的内容则会一带而过。专业导论课程的教材也相当缺乏，少有优秀教材可供选择，而完全适合学校学生档次，老师教授水平的教材更是少之又少。除此之外，专业导论课程的电子资源更是非常匮乏，要讲清楚学科在实际中的应用，应该制作大量的电子、视频课程资源，让学生能够直观的理解所学专业对接的行业、产业。无论是学院、教师，还是学生都普遍认为专业导论课程可有可无，导论课程的地位非常低，思想上不重视，行动中只能下足功夫，因此这更大地限制了专业导论课程的作用，同时也使得学生失去了学习的兴趣，老师也不再由热情去耐心的讲解、教授知识。正由于专业导论课程存在种种问题，因此提出下述几点建议，对导论课程进行改革，改变导论课程现状，提高导论课程的地位，使得学生、教师重视导论课程，提高课程的效果。

二、自动化专业导论课程存在的问题

（一）教学内容陈旧

自动化专业导论课程可供选择的教材数量有限，大部分教材内容陈旧、单一。有些教材注重知识的逻辑体系，有些教材注重实例介绍。注重知识逻辑的教材内容过于复杂，很难吸引大一新生的兴趣，注重实例介绍的教材则案例陈旧，涉及行业片面，无法对接当前自动化领域的发展趋势。

（二）课堂教学模式单一

自动化专业导论课程因其边缘化的地位，教师缺乏教学改革的动力，目前课堂教学模式主要采用课堂讲授和简单的多媒体课件的模式进行授课。这种传统的授课方式很难吸引学生，培养学生对专业的兴趣。因此自动化专业导论课程的课堂教学模式改革迫在眉睫。

（三）师资队伍力量薄弱

专业导论课相比于其他专业课程、公共基础课程其地位偏低。大部分学生对专业导论课程不够重视，往往把它当成一门可有可无的课程。同时系、教研室也没有充分认识到导论课程在人才培养中的作用，在课程安排、师资分配中对专业导论课程不够重视，教学团队更是临时拼凑，团队教师往往各讲各的，无法形成统一的课程知识脉络。

三、自动化导论课程教学改革的建议

（一）充分联系实际案例，增强学生的求知欲

必要的理论基础是自动化专业人才培养的基石，但许多老师在课程讲授中只注重理论传授，忽视实际案例。特别是自动化导论课程，为了授课简单，更是讲理论多，讲案例少。这就导致无法培养学生对专业的兴趣，无法激起学生的求知欲，无法达到课程的培养目标。为了解决这些问题，在自动化导论课程的课堂教学中必须大量引入实际案例，从实际案例出发简单的介绍自动化专业的基础知识。如果只是简单的进行理论传授，对大一新生来说由于缺乏必要的高等数学、大学物理、数电模电等课程的知识基础，也无法理解自动化中所涉及的理论知识。

（二）改革传统授课方式，提高学生学习兴趣

改革传统的课堂讲授加简单的多媒体课件的课堂授课方式，任课教师可在课前与学生进行沟通，了解学生的情况，根据学生的学习能力调整授课方式。充分利用网络视频资源穿插于课堂教学之中，介绍自动化技术的应用，以及目前行业的现状。合理安排授课内容，即考虑涉及的知识，又兼顾学生的兴趣。在课堂授课中尽量发挥学生的主动性，抛出问题让学生主动思考。可以采取分组讨论的形式，课前布置讨论题目指导学生主动搜集资料，课堂上引导学生进行讨论，充分交换思想，讨论结束后进行小组汇报，提高学生的学习主动性。

（三）充分利用現代技术，建设网络教学资源

网络教学资源的建设对自动化导论课程教学至关重要。翻转课堂教学模式的推广、学生自学的需求等无不需要现代化的网络教学资源。网络化教学资源可做碎片化处理，按知识点、实际案例录制短小的网络教学视频，一般可以控制在5分钟左右，以讲清楚一个问题，介绍一个应用实例为目标。教学视频的录制可采用主讲教师、教学团队、外聘教师联合录制的方式进行制作，这样可以丰富教学资源，充实教学内容。碎片化的网络教学视频，再加之完整的教学大纲、课程授课计划等放到一起，做成完整的网络资源课程，可供学生随时自学浏览。这样不仅可以提高学生学习的效率，同时更能激发学生对本专业的学习兴趣。

（四）多方开拓企业讲师，充实课程教学内容

自动化行业前沿探析、自动化应用技术介绍是自动化导论课程的重要组成部分。该部分内容最能吸引学生，最能引导学生对行业产生浓厚的兴趣。而对于学校老师而言，这部分内容也最为难讲。要组织好这部分授课内容，使导论课变得更加充实，更加丰富多彩，必须多方开拓企业资源，聘请一线工程师、企业专家加入课程团队，将一线的技术应用带到导论课课堂教学上来。

（五）领导带头上导论课，提高导论课程的地位

学院领导、教研室主任都是专业出身的教师，都是优秀教师，视野开阔，他们有能力讲好导论课程。因此应该带头上导论课，带头组织教学团队，进行课程建设，以提高学院、学院全体老师以及学生对导论课的重视程度。学院领导也可以利用自己的资源，为导论课程的建设提供各种支持，这样才可以将专业导论课程在短期内建设成为精品课程，才能达到导论课程在人才培养中的目标，才能更有效的提高导论课程的教学效果。

四、结语

自动化导论课程是自动化专业的入门课程，一般开设于大一新生入学的第一个学期，它将引导学生认识将来所从事的行业。只有从课堂教学改革、课程内容体系优化、授课团队建设等多方面下功夫，提高该课程的课堂效果，才能使该课程真正的发挥引导学生对行业产生兴趣的作用。

参考文献：

[1]徐惠钢.自动化学科概论课程教学研究[J].常熟理工学院学报（教育科学），2010，第12期，107-109.

[2]张晓玲，赵义明.独立学院“自动化概论”课程教改建议[J].电气电子教学学报，2017（1）：29-32.

作者简介：

蔡建平（1975.05-），汉族，河北唐山人，博士，教授，研究方向：自动化专业教学、科研工作。