体验性教学在中职会计教学中的运用探讨

【摘要】在中职会计教学过程中教师越来越意识到重视学生实践技能的操作对于学生综合素质的发展及职场适应能力的提高的意义，传统中职会计教学过程中仅仅针对会计理论知识进行教学的方式已经无法满足现阶段中职学生的学习需求及中职学生入职后的职业要求。因此在中职会计教学过程中实施相应的体验性教学方式显得尤为重要，为了分析体验性教学在中职会计教学中的运用，笔者针对现阶段中职会计教学过程中存在的问题进行了分析。

【关键词】体验性教学 中职会计教学 运用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0245-02

体验性教学主要是指学生在社会、生活、实践活动中通过参与实际的互动及参与对行为、事物、情感及策略的内省体察，达到掌握一定技能、建立某种认知及观念、培养某种能力及达到某种标准的学习过程，体验性教学过程属于一个不断达到知识升华、技能强化、观念及情感深化的过程，能促进学生们综合素质的发展及认知能力的变化。

1.现阶段中职会计教学过程中存在的问题

现阶段的中职会计教学过程中存在着较多的问题，这些问题的出现很大程度上影响着学生实践能力的发展及进步，主要表现为以下几个方面：现阶段中职会计教学过程中教师的教学理念及教学方式较为传统及落后，无法跟上学生们的学习需求，教师在教学过程中忽略了学生们自主学习能力的培养及实践技能的训练，过于重视理论知识的教学，枯燥的会计理论知识及单一固定的教学模式使得学生们出现学习兴趣下降、积极性较低的学习现状，影响着学生们综合素质的发展。且现阶段的会计教学过程中理论与实践教学属于相互分离的状态，大多数学生表现为虽然具备较强的理论知识技能，但在实际的会计工作实习过程中由于缺乏实践经验导致实践操作过程中无法很好的应用理论知识的现象出现，导致学生们的动手能力较差，不利于学生们综合素质的发展。

2.体验性教学在中职会计教学中的运用

2.1设计体验性教学的教学目标

在中职会计教学过程中实施体验性教学较为重视学生们综合素质的发展，在进行教学目标的设计过程中，教师应结合学生们的学习能力、实践技能、学习需求及会计行业日渐变化的职业需求等因素设计针对性的教学目标，在重视理论知识教学过程中应结合相应的实践技能及情感方面的新教学，合理设计教学目标提高学生们的综合实践能力。在教学过程中针对实际的教学内容采用微课、任务导学法、问题导入法及小组合作模式等引导学生们进行自主学习及预习，提高学生们的主观能动性[1]，在学生们学习相应的知识点之后，教师通过创设模拟企业的情境教学方式引导学生们亲身体验一下相应的会计职能及操作流程，运用体验性教学方式让学生们获取不同的学习感受，增进学生们的互动及实践机会。

2.2设计体验性的会计教学内容

在中职会计教学过程中运用体验性教学方式能一定程度上改变传统教学过程中单一、枯燥及固定的教学模式，不断对中职会计课本中的会计知识点进行相应的完善及补充，使得学生们在愉悦及轻松的教学氛围中联系会计理论知识与实践技能进行学习，提高学生们的学习效率，在理论知识的教学基础上不断对会计理论及实践能力进行相应的拓展及延伸。如在进行错账的相关知识点的教学过程中教师可以通过引导学生们组成若干小组的形式设立错误账簿，引导小组成员将错账中的错误进行相应的结账，提高学生们的自主学习能力、思维能力、合作能力及实践操作水平。

2.3体验性教学在中职会计教学设计过程中的应用

在课前备课阶段中教师根据实际教学内容设计相应的教学资料，引导学生们在课前进行预习及自主学习，提高学生们的主观意识，与学生们共同讨论针对需要学习的知识点内容或实践课程应该采用何种教学方式才能达到相应的教学效果，提高学生们的实践收集资料的能力及自主学习能力；在创设教学情境的环节中教师可以引导学生们自主设置相应的情境，教师摆好自己引导者及组织者的地位，在学生们遇到困难后给予相应的纠正及指导，通过创设情境提高学生们的实践技能；在创设情境后教师应引导学生们进行体验，将学生们分成若干个小组后，创设相应的体验主题，由组内成员扮演相应的保税人员、税务系统人员等角色，并体验情境中的各种问题，探究及分析相应的解决对策，提高学生们的自主学习能力[2]。

3.结语

在中职会计教学过程中实施体验性教学能一定程度上提高学生们的自主学习能力、实践操作技能及综合素质，提高学生们在就业后的实践应对能力，提高中职会計的教学效率。

参考文献：

[1]王伟娥.体验性教学在中职会计教学中的实践运用[J].成才之路，2015（9）：47.

[2]张雯.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016（9）：198-199.

作者简介：

李海燕，女，广东省揭阳市人，1990年出生，本科，广东省商业职业技术学校会计助理讲师，研究方向：中职会计教学。