小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析

王昕

【摘要】随着素质教育理念不断深入人心，在新课标理念的指引下，新一轮的教育教学改革正在小学校园中如火如荼地开展进行着。根据新课改的要求，广大的小学班主任应培养小学生在“德、智、体、美”方面全方位的发展。然而在实际的学习生活中，基于小学生个体发育的差异性发展，他们对知识的理解和掌握的程度各不相同，因此造成了每个班级都或多或少地存在着一些学困生，也就是所谓的后进生，学习成绩两极分化已经成为各级学校教育中普遍存在的现象。但是，根据新课标“以生为本、尊重学生发展差异性”的原则，转化后进生的工作则是当前小学班主任必须且要长期坚持完成的任务，这也是当前衡量小学班主任工作水平高低的一个重要标准。接下来，笔者就根据自己的工作经验简单分析在当前的农村小学校里，班主任如何开展转化后进生的工作。

【关键词】小学班主任 “后进生”转化 教育工作 策略

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0201-01

前言：

在当前的农村小学教育中，由于种种的内外因素，加之学生的自尊心作祟，到了小学高年级阶段，班级中的成绩就会出现两极分化的现象，很多学生都因为成绩无法得到提升变成了班级的“后进生”，严重影响了班级的整体发展。在素质教育理念引导下的新课改，就对班主任的工作目标提出了更高的要求：“优生更优，后进生进步，提高整个班级风貌”。而且，十八大也特别提出了“立德树人”的根本教育任务，基于此，对后进学生进行教育与转化就成为当前班主任工作的重要目标和任务。接下来，笔者就简要探讨后进生的概述与其产生的原因，然后分析转化后进生的重要意义，最后结合笔者的经验论述农村小学班主任如何开展转化后进生的工作。

一、后进生的概述

所谓的“后进生”，就是指在素质发展，比如品质、能力、方法和知识等要素的某个方面或所有的方面存在着相对滞后现象的学生，是针对于某个学生群体相对而言的概念。通常在教育领域都是指学业成绩相对于大多数学生而言较为滞后，没有达到平均水平线以上、成为合乎标准的学生个体。也就是在过去人们由于不科学的认知而称之为“差生”的群体。

二、后进生产生的原因

（一）先天因素

所谓的先天因素，就是指学生因个人的智力没有得到完全的开发利用，没有深入挖掘自身的学习潜能，导致他们在进行知识学习、理解、掌握的程度上无法跟上其他同学的进度，造成了学习的困难，导致他们的成绩无法提升。加之班主任或科任教师的不理解、不尊重，其他同学的讥笑以及家长的指责，使他们的自信心严重受挫，从而产生了自卑的心理，久而久之，成绩更是无法提升，与其他同学拉开了更大的距离。本来就智商不高，在缺乏学习的动力，就更进一步导致他们的落后。

（二）后天因素

后天因素也是影响学生学习成绩的重要因素，在当前的农村小学校，很多孩子都是因为后天的因素导致了他们的落后，比如，当前很多农村的壮劳动力都外出务工了，导致很多农村小学生成为了留守兒童，他们在平常的生活学习中，缺乏一定的关爱和管教，而没有外出务工的家长也会因为自身学识的缘故无法给予学生学业上的帮助，而且他们也迫切希望孩子能够走出农村，这种望子成龙、望女成凤的心态给予了学生很大的压力，加之很多农村小学教师教育方式单一、滞后，而造成了他们学习成绩的不理想。

（三）后进生的自尊心作祟

很多后进生在一开始的时候，成绩上还算过得去，但由于在某个时段，他们对教师讲解的内容无法理解和掌握，却因为自尊心的缘故，不敢向教师请教，也无法向家长请教，由此导致他们的问题越积压越多，因此受到家长、教师与同学的讥讽，得不到关爱和管教，进而产生了破罐子破摔的逆反心理。这也是导致他们成为后进生的一个重要因素。

三、班主任开展后进生转化工作的重要意义

班主任是学校里全面负责学生工作的教师，转化班级后进生的重担自然而然就成为班主任日常工作中重要内容的一部分了。对班主任而言，开展转化班级后进生的工作，其重要意义如下：

（一）促进学生发展

班主任通过对后进生的转化，使他们不断奋勇向前，不断发展自身的综合素质，发展自身的学科核心素养，成为“德智体美”全面发展的四有新人，也能成为国家未来社会主义事业的建设者和接班人。

（二）提高教育质量

通过转化后进生，使他们不断提高学习成绩，由后进变先进，能提升班级的整体学习质量，同时也能提升学校的教育质量，使学校实现可持续性发展。

（三）促进家庭和谐

在广大的农村地区，家长对孩子给予了厚望，他们迫切要求孩子能改变“面朝黄土背朝天”的生活模式，他们渴望孩子能够“成龙”、“成凤”，孩子学业的提升，在他们看来，就是家庭命运改变的起点。因此，转化后进生能促进学生家庭的和谐。

结束语：

在传统的教学模式中，很多学生因为不适应这种单一、滞后的学习方法，加之种种因素的影响，他们的学习成绩无法得到提升，导致了班级成绩的两极分化现象，使得他们被称为后进生，随着素质教育理念的不断深入，班主任作为一班之主，应根据新课标“突出学生主体，尊重个体差异”的理念，明确“后进生”只是一朵朵迟开的花朵，特别是农村小学的后进生，班主任对他们进行教育与转化，使他们也能绽放出美丽一面，成为未来我国社会主义事业合格的接班人与建设者。为此，班主任以身作则，引领教师与学生消除对后进生的歧视，详细了解他们后进的原因，多与他们进行情感的沟通，对他们的每一点进步都进行表扬和鼓励，此外，班主任还要与家长联手，细心、耐心，持之以恒地进行后进生的转化工作，这样才能有效实现“立德树人”的根本教育任务。

参考文献：

[1]姜秀娟.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010.