微课在高中信息技术教学中的应用探讨

王光鹏

【摘要】社会的不断进步与科技的飞速发展促使越来越多的新兴信息教学模式进入到了高中信息技术课堂，传统以“师讲生听、先听后练”作为主要教学策略的高中信息技术教学模式在电子信息时代性愈显技穷，跟随时代浪潮、引入微课模式改造传统课堂势在必行。本文结合教学实践，针对如何在高中信息技术教学中更好的使用微课提高教学质量提出相关建议，以期对其他高中信息技术教师有所启示与感悟。

【关键词】高中信息技术 微课 应用策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0143-02

“微课”作为信息技术飞速发展的产物，近年在各教育阶段崭露头角，被越来愈多教育工作者看重并视为教育再发展的契机。但是现阶段高中信息技术教学在微课运用上仍存在许多误区，教师对微课模式的不熟悉、不擅长、不使用等问题亟待解决。高中信息教师需要科学设计微课内容，优化传统教学环节，丰富微课形式，真正提高教学质量。

一、科学准备微课内容

时代的进步促使人们越来越注重碎片化时间的利用，微课教学模式伴随着信息时代“共享”的特征孕育而生，旨在提高课堂时间利用率，保障不同知识水平、不同学习习惯、不同接受程度的学生均获得最佳的学习效果。为保证微课在高中信息技术教学中的完美导入，提高教师对微课认知程度与设计技能首当其冲。教师在进行微课内容设计的过程中，需要从以下三个方面着手：第一，明确教学方向、确立微课主题。微课主题的选择切记不能过于宽泛与含糊，需要做到言简意赅、见题知意，最大程度上解决教学内容冗杂、学生积极性不高的问题。第二，控制微课时间。微课本质上是一种以“教育视频”作为核心教学工具的教学方法，教师必须严格控制视频时间在十到十五分钟之内，保证学生拥有足够的练习时间。第三，贴合学生认知特点。学生作为课堂的主体，教师在设计微课内容时需要结合学生知识水平与性格特征进行综合考评，以学生“乐学、易学、善学”作为评判标准。

二、科学设计教学环节

微课作为一种全新全异的教学模式，教学过程与传统模式大有迥异，特别需要教师根据微课特点重设计各教学环节。整体上来说，微课教学一般分为以下三个环节：第一，播放微课视频。具体指教师使用多媒体设备或远程控制的方式向不同群体学生播放针对性的微课短视频，并辅以言语引导加速学生进入学习状态，对于有必要的学生可以进行多次播放或指点，保证学生看有所得。在视频播放结束后，教师需要向学生布置课程相关任务，为下一步学生探究环节提供方向。第二，学生自主或合作练习阶段。信息技术与传统书面应试科目相比，实践性内容甚至比理论性知识更重要，所以给予学生足够的练习时间与空间消化视频中的内容是十分必要的。同时教师需要严格把控各学生学习探究情况，保证课堂时间不浪费，杜绝学生探究方向失误陷入“死胡同”的情况发生。第三，总结与引申环节。具体指教师对本节课内容进行适当总结，对学生探究过程中遇到共同性的问题进行答疑，并对本节内容进行适当引申升华，既帮助学生串联已有知识建立知识网络，又开拓学生眼界，为下节课做准备。

三、充分發挥微课教学的多变性

近年来微课模式大行于世的原因除了微课对课堂时间利用率的提高与“因材施教”教育效果的实现之外，同样重要的一个原因是微课模式的灵活多变性。微课的灵活性主要体现在以下两个方面：第一，微课视频的选择多样性。微课中教学视频允许教师针对学生群体进行亲自制作，同时也允许教师使用网络上浩如烟海的优秀教育视频资源。特别是对于前者而言，允许教师使用屏幕录制、flash动画、视频剪辑等多种途径灵活的针对不同教学内容制作。第二，微课教学内容组合的多样性。由于微课将原本冗长的教学单元分割为一个个微课堂，在根本上为教师对具有相同点或比较性的教学内容组合提供了可能。例如我会将绘制PPT、Word、Excel中表格的部分进行联立，帮助学生进行对比学习，降低学习难度。

四、注意微视频之间的串联与课堂任务的梯度

尽管微课教学拥有传统教学无法比拟的高效性与灵活性，但是简短的教学视频与零碎的课堂任务容易让学生感到“零碎感”，所以教师必须在微视频之间的串联型与课堂任务的梯度性上下心思，做到各环节化整为零、聚零为整。例如在教学“搜索引擎的使用”相关内容时，我会先使用三则串联短视频向学生介绍“搜索引擎的发展流程”、“国内外著名的搜索引擎”、“如何使用搜索引擎找到自己需要的信息”相关内容，保证教学内容的一体性。在视频播放结束之后，向学生提出“请大家先实际操作验证视频中的内容，再使用学到的技术，搜索‘搜索引擎的高级搜索技巧，然后捕捉中国教育信息网所有含有‘信息技术字符的网页”，以梯度性任务进一步增加课堂的一体性。接着引导学生进行自主合作探究环节。课程最后向学生介绍限定网站高级搜索的使用技巧，并引申一些其他高级搜索技巧开拓学生眼界，如双引号精确搜索、Filetype限定搜索文件类型等。

在新课改的大背景下，微课教学必然是未来高中信息技术教学的主流发展方向之一，但是微课的推广仍离不开广大教育工作者不断的探究、丰富、补充与改良。信息技术教师需要跟随时代发展的步伐，不断学习微课的制作方式与使用技巧，高举新课改大旗，真正提高高中信息技术课堂教学效率，推动信息技术教学发展。

参考文献：

[1]喻文红.重视引导，微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015（08）：190-192.

[2]金燕，苗洁.微课理念下信息技术与项目化课程整合的探索研究[J].农村经济与科技，2018（06）：264-265.