小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

陆蓉蓉

【摘要】随着新课改的不断深入，我国课堂教学模式也在悄然发生变化。在当前教学背景下，传统课堂教学模式已经逐渐开始向开放式教学转化，如何培养学生实践能力也都成为了众多教育工作者的关注重点。小学数学综合实践活动可有效帮助学生实现数学知识转化，进而更好的提高学生综合能力。但是，观察当前小学数学综合实践活动不难发现，其中仍然存在诸多问题亟待解决。基于此，本文首先就小学数学综合实践活动课教学中的问题进行了简单分析，而后针对其存在问题，提出了几点解决措施。

【关键词】小学数学 综合实践活动 问题与对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0139-01

小学数学课程中的综合实践活动环节是近几年的新兴教育理念，希望学生在实践活动中实现数学知识的有效探索，进而有效培养学生自主学习能力，巩固学生数学记忆。在当前教育背景下，此种教学方式对于小学数学教学有着明显积极意义，但是在实际应用中多种问题接踵而来。作为新时期下的教育工作者，应当对当前问题情况进行深入分析，进而更好的保障综合实践活动课程教学效率。

一、小学数学综合实践活动课教学中的问题

（一）依然停留在课堂、课本中

毫无疑问，综合实践活动这一教学理念对于数学课程改革有着重要积极意义，尤其是对于小学生而言，自己付出行动所得到的数学结论必定会印象深刻，同时还会激发学生利用综合实践活动探索知识的欲望。由此可见在小学数学课堂中应用综合实践活动可有效培养学生数学学习的自主能动性，提高教学质量[1]。但是观察当前小学数学教学现状不难发现，很多教师在应用综合实践活动时始终局限在课堂内，对于课堂知识也只是简单的替换一下，导致综合实践活动得不到预期效果，教学效率低下。

（二）教师在活动规划中自主性较强

提高学生数学学习兴趣是综合实践活动课的最初目的。因此，教师在教学过程中，应当以学生实际情况为依据，根据其实际喜好、需求来设计活动过程， 进而更好的让学生融入到综合实践活动中，学习更多的数学知识。但是在综合实践活动应用过程中，很多教师都不能意识到学生个人需求、喜好的重要意义，进而导致综合实践活动无法得到有效落实。

二、提高小学数学综合实践活动课教学效率的策略

（一）增强实践活动的趣味性

根据相关调查发现，趣味教学方式是小学生最易接受的教学方式之一。因此教师在实践教学活动中应当以学生个人为出发点，选用多种趣味教学方式开展教学，进而有效提高学生的学习欲望，培养其良好学习习惯。小学阶段学生的好奇心、好胜心相对较强，所以教师在综合实践活动过程中、应当以学生的年龄特点、性格爱好为出发点来制定具体教学内容，使学生在轻松、活泼的学习氛围中，了解、认识、掌握数学知识。

比如在“长方体和正方体”教学过程中，教师可以在课前让学生准备好剪刀和卡纸。在课堂教学过程中，教师首先利用多媒体播放长方体、正方体的形成过程，在激发学生动手欲望后。教师可以引导学生将卡纸进行划分，使其组成长方体、正方体，并观察其特点。通过此种活动，帮助学生更好的认识了长方体、正方体，在提升其动手能力的基础上，激发了其学习兴趣，为后续学习奠定了良好基础。

在实践活动完成后，教师应当对各个学生的实践成果进行客观分析，对于一些表现较好或者明显进步的同学给予鼓励、表扬，进而有效提升学生学习信心。在此过程中，教师也可依照学生实际情况选取多样化的评价方式，比如：生生之间的互相评价、学生的自我评价等等，引导学生发现数学学习中的乐趣，获得学习动力。

（二）提高学生的操作能力

提高学生操作能力是实践活动开展的主要目的之一。因此在实践活动设计过程中，教师必须要对当前活动的操作性进行充分考虑，进而保障当前活动的有效性。比如在“百分數”教学过程中，教师可以让学生在课下准备自己喜欢吃的零食，在实践活动过程中，让学生进行自由结组将自己所带零食进行称重，而后每个小组说出自己所带零食的总价钱及零食单个价钱，让学生计算出每个零食所占价钱比例[2]。通过此种活动，学生更为直观的认识到了“百分数”这一基本概念，在轻松愉快的课堂氛围中达成了学习目标。

在实践活动中提升活动可操作性，可有效帮助学生直观的认识数学理论知识，在实际问题中了解数学知识的具体用法，不仅有效提高了学生的动手能力，对于培养学生数学思维也有着积极意义。

（三）将数学知识带入到生活实践中

数学知识在生活中的很多小事中都有所体现。教师可以通过实践活动引导学生观察生活中的数学原理，使学生认识到数学与生活之间的紧密关系。比如，在“圆柱和圆锥”教学过程中，教师可以向学生提问：“谁能告诉我我们教室中有圆柱或者圆锥吗？生活中的圆柱和圆锥都有什么？”在“扇形统计图”教学过程中，教师可以布置课下任务，让学生对自己家的生活开销进行统计。

总而言之，观察小学数学综合实践活动教学现状不难发现，其中仍然存在诸多问题。因此，教师在教学过程中应时刻对实践活动结果进行反思，了解自身存在不足，进而探索出积极有效的问题措施，提高小学数学综合实践活动课堂效率。

参考文献：

[1]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊，2015（21）：68-69.

[2]洪荟春，洪建林.初探小学数学“综合与实践”八大课型的特点、模型及实施要求[J].现代教育科学，2015（06）：149-151+103.