浅析新时代边疆地区少数民族学生网络英语学习模式

【摘要】随着互联网行业的迅猛发展，互联网+教育的模式也日渐成熟。新疆医科大学将大学英语学习与互联网使用紧密结合起来，既调动学生学习积极性，又弥补师资不足的困境。本文浅析目前少数民族学生网络英语学习现状，并就出现的问题和应对策略进行简要阐述。以期对后续课题研究提供参考价值。

【关键词】少数民族学生 大学英语 网络学习

【基金项目】2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目：新疆高校少数民族学生英语移动学习研究，项目编号：18YJC

740155。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0105-02

一、研究背景

党的十九大报告中多次提及互联网，互联网在经济社会发展中的重要地位更加凸显，中国互联网产业正在飞速发展。2016年，网民和移动网民分别达到7.3亿人和7亿人，其中，移动网民在网民总数中的比例已经高达95.1%。

大学生群体总是活跃在科技最前沿，而随着中国国民生产总值的不断提高，家庭收入逐年增加，大学生在科技产品上的投入也逐渐增多。根据问卷调查显示，我校少数民族大学生人均智能手机拥有量已经达到1.15部。大学生的互联网操作和使用技术也逐步提高，很多最新的软件，都是由他们最先分享给老师。

大学英语学习也与时俱进，依托多媒体和互联网的英语自主学习教学平台旨在培养学生的自主学习能力，网络学习模式正在逐渐取代传统黑板加粉笔的课堂教学模式。

边疆地区大学英语教育师生比例不平衡问题，也成为提高网络英语学习利用率的重要原因。

基于以上四点背景，笔者及团队认为，在新时代，边疆地区少数民族学生的大学英语教育急需提高网络教学模式，增加科技投入，利用新技术促进英语教育。

二、网络学习的现状

1.教材配套网络平台

当前大学英语教学领域存在的所有教材大多都配有各自的网络学习资源平台，例如《新理念大学英语网络自主学习平台》、《Unipus智慧校园学习平台》以及各出版社配套的“网络课程中心”。

2.校园网课程中心

各高校都有自己的课程中心或学习论坛。以新疆医科大学为例，校级课程中心内有丰富的英语学习资源，在图书馆、自主学习机房、甚至通过手机登陆均可下载到各类英语学习精选资料。

3.英语学习App

如今大学生学习、生活都离不开手机。各类热门英语学习App也是众多学生手机上的必备软件，如“英语趣配音”、“有道词典”、“百词斩”，以及星火、沪江等热门英语学习App。这些软件的使用率也非常高，在背诵单词、增加阅读、练习口语、提高听力能力等方面都起到很大辅助作用。

4.英文原声影视及歌曲

如今大学生对英美剧和英文歌曲的热情比以往更高，主要还是因为手機及互联网的普及，才使得热门剧集的推广速度更快。以新疆医科大学的学生为例，问卷调查显示，少数民族学生中，喜欢看英美剧的学生比例高达62%，只有9%的学生从未看过英美剧；而喜欢英文歌曲的学生比例则高达98%，几乎每位学生都有几首最钟爱的英文歌曲。

三、网络学习中存在的问题

根据上文中网络学习现状可以看出，边疆地区少数民族大学生对网络英语学习的热情颇高，对这种新型学习模式的主观接受度也非常高，也非常积极想要通过高科技途径来提高英语综合能力。但是根据目前情况，笔者及团队发现这方面仍然存在一些问题。

1.网络学习过程监管不足

无论是校园网学习平台还是个人英语学习软件，在学生学习过程中缺乏足够的监管。学习进度难以保证，学习效果自然不会明显。有的学生比较积极，也有清晰的自我安排表，能够有效完成学校规定的网络自学内容，并且能够积极主动进行超额的其他软件辅助学习；而有些学生总是会因为一些其他事务，耽误学习进程，久而久之，学习进度就会落下很多，不能发挥到网络学习应有的效果。

2.网络资源有效度不一

网络资源非常丰富，但是“多而杂”也成为网络资源的一大特点。边疆地区少数民族英语学习者的英语水平层次不齐，如何从多如牛毛的网络资源中找到适合学生个体水平的有效资源，并且加以利用，则成为一个重大难题。几十年前的英语学习只需要一本书，而现在的英语学习者面对的是知识的海洋，如何从这片海洋中找到适合自己能力的区域，并且加以磨炼，是个大问题。很多学习者虽然花费大量时间在网络上进行学习，却最终发现收效甚微，正是因为网络资源对个体学生而言，有效度不一，对有些学生有用的资源，对其他学生来说，未必适合。因此，如何从众多网络资源中找到适合自己的学习资源，快速有效提高英语水平，是当前少数民族大学生亟待解决的问题。

3.网络学习效果缺乏考核

大学生的网络英语学习大多是在课外进行，投入时间不同，学习效果不同，最后也缺少一个考核环节。校级的网络自主学习课一般以是否按规定完成相应单元数为标准，计入期末总成绩的一部分，但具体网络学习则没有专门的考核；而课外的网络学习App则只是一种业余爱好，并未有清晰的考核标准和结果。

4.学校和教师缺乏投入

网络学习如果占用课堂教学时间，就会失去其自主学习的意义。而在课堂教学时间以外，学校是否能提供足够的网络机房及网络环境以供学生随时随地进行网络学习，则是留给校方的问题。另外，在教师方面，需要投入更大精力进行培训。大多数教师都是接受传统教育出身，对待网络学习模式也都是摸着石头过河。边疆地区高校教师接触新科技、新方法的机会本就很少，学校应加强教师去先进地区培训力度；而教师本身主观上也亟待改变，能够充分认识网络学习重要性和网络学习新模式，积极主动探索，并且集体讨论，及时总结问题和对策。

四、网络学习对策

根据边疆地区少数民族学生网络英语学习现状存在的这几个问题，笔者认为需要从以下几个方面着手应对。

1.明确目标及任务

在新生入校第一课时，教师团队就应给学生列出清晰的目标及任务。除了传统课堂任务，还有哪些网络学习任务需要每个学期分别完成，学习进程如何监控，期末如何量化考核。学习内容应该分为三级：一般难度内容、中等难度内容、较高难度内容。在这三级内容中规定好，哪些内容必须完成，哪些内容按比例完成。加大网络学习在学习考核中的比重，敦促学生自主进行学习。

2.学习资源筛选

教师集思广益，选择最优秀的英语学习资源，上传到校园网上的英语学习平台，分门别类，按层次、内容、目的等不同类别归类好，以减少学生大海捞针式的在网络海洋中到处搜集所需内容，既影响学习效率，又浪费时间，耽误专业课程学习。这就需要教师团队保持理念一直、同心共力，还要甘于付出。

3.学校大力支持

随着科技的发展，学校对网络资源的投入应该加大，倡导智慧校园，数字校园，保证校园网络全覆盖，上网快捷；机房能够保证周末节假日有人值班，学生随时去都能有电脑使用。加大对教师的网络培训机会，要让边疆地区的大学英语教师始终站在互联网+教育的最前沿。

五、结论

通过网络学习的方式来辅助大学英语教学必将成为边疆地区少数民族学生英语学习的重要手段，既能缩短与内地高校的信息获取差距，又能解决当地师生比例失调的困境。当然，路漫漫其修远兮，边疆地区网络英语学习的道路还处在摸索阶段，软件硬件都需要慢慢磨合，未来肯定还会遇到更多问题，但是我们也会不断探索出更好的对策，努力使少数民族学生网络英语学习的效果更好。

参考文献：

[1]杨克力.“互联网+”背景下的新“三位一体”式大学英语学习——以新疆医科大学为例[J]. 求知导刊 2017

[2]赵雪峰.网络环境下大学公共英语教学管理探讨[J]. 校园英语 2018

作者简介：

杨克力（1980.12-），回族，男，新疆乌鲁木齐人，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。