泛娱乐化背景下创新高校思政教育模式研究

李娜 彭瑜婧

【摘要】近年来，伴随着手机移动用户的不断增多以及信息技术的不断发展，泛娱乐化对大学生的影响不断扩大，逐渐渗透到当代大学生的学习以及生活的方方面面。当娱乐已经成为一种行为习惯，这对大学思想政治理论课堂的冲击力是巨大的，我们应按照以学生为中心的教育理念，发挥学生主观能动性，结合实际，与时俱进，因材施教，发挥思想政治理论课的育人功能。

【关键词】泛娱乐化 思想政治理论课 教学方法

【基金项目】广东白云学院校级教研项目“泛娱乐化背景下创新高校思政教育模式研究”（BYJY201705）。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0092-01

美国学者尼尔.波兹曼在他的著作《娱乐至死》中指出，现实社会的一切公众话语日渐以娱乐的方式出现，并成为一种文化精神。我们的政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸，其结果是我们成了一个娱乐至死的物种。他感叹这是一个“娱乐至死”的年代。泛娱乐化的影响伴随着近年来信息技术的不断发展而不断扩大，尤其是伴随着手机移动用户的不断增多，泛娱乐化日渐渗透到人们学习、工作、生活的方方面面。如近年来电视节目中各式各样的娱乐八卦节目、历史穿越节目，移动互联网中的各类娱乐项目，如各类手机游戏、微信、QQ等社交软件等几乎占用了人们全部的空余休闲时间。这不仅改变了人们的日常行为方式，也深刻改变了人们认知外界事物的方式方法。

一、泛娱乐化背景下的思想政治理论课

根据中国互联网络信息中心2017年8月《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，我国网民规模达到7.51亿。其中，手机网民规模达7.24亿，网络游戏用户规模达到4.22亿。在年龄构成上，以10-39岁群体为主，占整体的72.1%：其中20-29岁年龄段的网民占比最高。根据数据显示，手机，已经成为现代人的“另一只手”，已经成为身体的重要外延。据课堂调查显示，现代大学生使用手机的频率非常高，几乎是机不离手， “手机依赖症”非常严重。在手机用途方面来看，打“王者荣耀”类的游戏、刷微信、逛购物网站、煲电视剧、看网络小说等相关软件的使用频率远远高于查阅资料、背英语单词、看时事新闻等学习软件的使用频率。信息时代，玩手机已经成为当代大学生重要的学习与生活方式。而这种“玩”的生活方式，已经严重影响了当代大学生对生活和学习的价值判断。他们可能认为，上课没有玩手机有趣，背单词没有刷朋友圈有趣，阅读没有煲剧有趣、思政课不播放视频听不下去……

思想政治理论课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地。从内容上来说，思想政治理论课具有抽象化、理论化的特征。从立德树人的功效上来说属于春风化雨、润物细无声，无法做到类似于专业技术产生立竿见影的效果。因此容易出现实际思想政治理论课课堂上学生玩手机、迟到早退、睡觉等消极懈怠的现象。然而，通过上课点名、课前上交手机等硬性规定并不能从根本上解决学生上课态度消极的状态。要想让思想政治理论课成为学生喜爱的课程，必须回到课程本身，根据课程目标、课程内容、学生实际来有的放矢、因材施教。

二、以学生为中心，发挥学生主观能动性

古语有云，师者，传到授业解惑也。传统课堂中，教师是主体，学生是被动受体。这种传统授受关系之下，学生的主观能动性无法得到充分发挥。现在的大学生基本上都是1998年左右出生，他们朝气蓬勃、好学上进、动手能力强、个性鲜明，敢于挑战权威、质疑权威，愿意去听对自身发展有用的、跟实际生活相关的、内容丰富有趣的课堂。所以要充分结合学生的实际特点，发挥当代大学生的积极性 ，提高学生参与度，打造师生共同主导的思想政治理论课堂。

三、采取多样化、具体化的教学方式

泛娱乐化背景下，95后的学生喜欢鲜活有趣的东西，在没有高考等升学压力的情况下，如果按照高中政治、历史课的方式来讲述《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》等课程，肯定不会受学生欢迎。思想政治理论课要因材施教、因班而异。

如《中国近现代史纲要》，这门课主要讲述的是鸦片战争至改革开放这段时间的历史，从具体的历史的角度让学生理解四个选择，即历史和人民为什么选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义道路、选择了改革开放，从而增强对国家基本制度、方针政策的认同和自信。它不同于中学历史课程，源于具体的历史事件，具有更高层次的价值追求。如在讲到鸦片战争相关内容的时候，根据广东独特的历史文化，设置相应的学习活动。活动主题为：1.参观鸦片战争博物馆、烈士陵园等红色教育基地，形成图文并茂的PPT汇报。2.根据参观内容，制作微电影、微视频。3.查阅历史资料，以话剧、演讲等形式展示相关主题。4.观看相关电影、撰写影评。每个班级分成若干小组，组长负责制，任选一种形式作为学习活动。通过活动调动学生的主观能动性和课堂参与性，提升学生的团队合作能力和动手实践能力，加深对于鸦片战争历史事件的理解以及中国落后挨打的国际国内背景，激发学生的爱国热情。

四、与时俱进，教学工具的现代化

在手机成为现代人的“另一只手”，成为身体的重要外延的信息时代。一方面，作为传播、查阅信息最便利、重要的交往工具——手机，既不应该也无必要去制止学生玩手机。另一方面，课堂上我们可以充分发挥手机的先进生产工具的重要作用，去调动学生的积极性、参与性。目前麦可思、蓝墨云班课、雨课堂等软件非常好的在课堂得到了传播和应用。如雨课堂，教师和学生都可以在手机上装上雨课堂APP，可以实现网络线上的点名、发布作业、上传学习资料等活动。该类软件非常接地气，深受95后大学生欢迎。教师线上线下配合得当，可以有效整合课程资源、教学效果实现最大化。

时下学者们对于泛娱乐化的利弊均有不同的认识。有人认为泛娱乐化弊大于利，在这样的背景下，存在思想政治理论课教师为了迎合学生需求而努力的使课堂娱乐化，如把课堂打造成娱乐节目，引得学生哈哈笑，效果热闹非凡，却远离了思想政治教育的初衷。也有人认为泛娱乐化有利有弊，从上世紀末到现在，随着信息技术的不断发展，人们对外界事物的认知方式不断地、快速的发生着变化，这是时代进步的表现。因此，从过去的纸质书籍到现代的电子书籍，从过去的静态图画到现在的动态影视，从过去的搜集知识的工具的有限到现在的工具的无限进步，时代发生了巨大的变迁，这给泛娱乐化提供了基本的时代背景和工具基础。人们接收外界事物心理上呈现的趋向于动态、形象、直观的态势具有历史发展的必然性。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。因此，在面对时代巨大变迁的同时，作为思想政治理论课教师，思想上要与时俱进，工作方式上要不断改进，要去了解时代的变化、了解学生的生活、了解学生的话语体系、了解学生的兴趣爱好，用学生喜闻乐见的方式，打造学生喜爱的思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课立德树人，培养社会主义事业建设者和接班人的功效。

参考文献：

[1]尼尔·波兹曼著.《娱乐至死》.广西师范大学出版社，2004年，第203页.

[2]《第 40 次中国互联网络发展状况统计报告》.中国互联网络信息中心，2017年8月.

[3]习近平.中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.2017年10月.