小学语文课堂有效教学研究

王健 何倩

【摘要】在新课标教学改革的推进下，小学语文课堂教学没有得到很好的改观，课堂教学效率不高，成绩不理想。这不但影响学生的学习，也影响小学语文教学的发展。针对情况，好多小学语文老师都在积极地研究、探索，努力提高小学语文教学的有效性。

【关键词】小学生 语文课堂 有效教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0076-01

有效教學理念是在20世纪上半叶西方教学科学化的运动中出现的。这就是说，课堂教学再也不能任务式的走过场，而是要利用课堂有限的时间，使课堂变成学生学习的乐园。在课堂上不但要让学生的智力得到开发、创新思维得到培养、学习方法得到有效的改变和调整，且要保质保量地学到应有的知识，让教与学在每一次的课堂教学中都有收获、有进步、有效益。这样才能保证学生的学习质量，提高学生的学习成绩，同时也保证课堂有效教学的实现。那么，作为小学语文老师，我们如何围绕课堂这个平台，发挥课堂作用，实现有效教学呢？下面本人结合自己的教学实践，提出一些具体的做法，希望能给大家提供参考，引发大家思考。

一、影响小学语文有效教学的原因

1.观念陈旧，课堂教学中缺乏趣味性

小学语文教学虽说是在新课改的推动下有了一定的改革，也收到了一点成效，但还是没有彻底改变课堂教学效率低下的现状。究其原因，应试教育的传统观念，使老师摆脱不了课堂上一讲到底、满堂灌输的模式，让课堂教学没有趣味性。他们总想在教学中给学生灌输知识，越多越好。却忽视了新课程素质教育下对学生理解能力、探索能力、学习能力、应用能力的培养，导致学生在课堂上像一个被动接受的机器，不知道思考，更不会对所学知识举一反三，达到新旧知识的衔接、迁移，使用所学的知识解决问题，实现学以致用的教学目的。

2.老师在教学中忽视了学生的参与作用

新课标对课堂教学提出了一个明确的要求，那就是学生主体地位的发挥。可是在小学语文课堂教学中，老师忽视了学生主体性的作用，没有在教学中采用恰当的方法，激发学生的参与意识，让学生积极参与教学活动的全过程，与老师互动、交流，对课堂教学质疑、提问，或者回答老师的提问，使学生的主观能动性没有得到充分的发挥，严重影响学生对语文学习的兴趣和小学语文课堂教学的效率。

二、小学语文课堂有效教学的策略

1.激发学生兴趣，调动学生的参与热情

兴趣是探索未知知识的动力，只要老师能在教学中注意培养学生对小学语文学习的兴趣，学生就会在老师的引导下，自觉地养成学习的好习惯，自主学习，积极参与，努力在课堂教学中获得最大的收获。当然，在教学中激发学生兴趣的方法很多，如，情境设置、运用多媒体、巧妙设疑、背景延伸等等，这些方法只要运用恰当，都能有效激发学生兴趣，让学生积极地参与到课堂教学的过程中来。比如，在学习《白杨》这篇课文时，老师可以借助多媒体给学生播放一首歌典《小白杨》，让学生在“一棵呀小白杨/长在哨所旁/根儿深/干儿壮/守望着北疆/微风吹/吹得绿叶沙沙响罗喂/太阳照得绿叶闪银光”这些形象、生动的歌词中，充分理解小白杨的本性，激发学生的兴趣。这样学生在接下来的学习中，不但容易进入课文，而且很容易就理解课文借物抒情的作用，让他们全身心地参与教学过程，获得高效的学习效果，推动小学语文课堂教学的顺利进行。

2.制订明确的教学目标，提高教学效率

目标对于一堂有效的课来说，不但是方向，也是学生学习的动力。老师在上课堂前，根据教学内容，教学节奏，结合学生的学习情况，制定明确的教学目标，就能在课堂教学中有的放矢，且巧妙地突出重点、难点，凸显课堂教学的内容，收到事半功倍的教学效果。

3.营造和谐、轻松的课堂气氛，促进课堂教学

小学生都是6～12岁的孩子，他们天性活泼、好动，喜欢在轻松的课堂气氛中学习。所以，为了保证小学语文课堂教学的有效性，老师要在教学中结合小学生的天性，积极营造和谐、轻松的课堂气氛，调动学生学习的积极性、使学生在学习中使始终保持学习的热情。比如，有趣的导入、让学生分角色读课文、给学生提供实物道具、设计游戏教学等等，都能使学生感受到学习的乐趣，从而大大提高小学语文课堂教学的效率。

三、结语

总之，小学语文是小学生要学习掌握的一门主要课程，是学生为以后学习语文打基础的关键。老师在教学中，只要不断研究、探索，努力提高自己的教学技术，在课堂教学中激发学生兴趣，体现学生的主体性，让学生积极参与，获取知识，就能实现课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨东龙.小学教育多媒体导向性研究[M].北京：中国经济出版社，2009（05）：84-98.

[2]高秀玲.小学语文教师教学评价导向性研究[D].济南：山东师范大学硕士论文，2009（3）.109-111.