浅析校园环境文化的边缘化

时雷

【摘要】边缘化即“处在远离核心层的核心地带，由于位置与核心层拉开的距离，决定了它在事物运动运作和发展过程中的作用减弱、功能衰退，甚至呈现出可有可无的状态和趋势。”目前，由于对校园环境文化教育功能重视开发程度不够，已渐渐处于边缘化态势，本文试图通过对其边缘化原因的分析，找出应对策略，更好发挥其教育功能。

【关键词】学校 校园环境文化 边缘化原因 策略

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0021-02

古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”学校环境文化建设作为校园文化的重要组成成分，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源，是学校传统、学校特色、学校精神的重要载体，对学生的健康成长有着巨大的影响。加强校园环境建设已成为各级各类学校的共识，精心设计，着力打造。校园内移步换景，美轮美奂，每条道路，每面墙壁，甚至是一块石头都在发挥着教育功能。但通过调研，我们发现这些散发着教育气息的环境建设却没有“深入人心”，不仅是学生不能感受了解它们的教育作用，甚至是教师对它们教育功能也孰视无睹。耗费重金，沥尽心血而打造的校园环境教育功能正逐渐边缘化，仅仅成为了美化校园的“景”。

1.校园环境文化边缘化的原因分析

1.1校园文化建设未得到应有的重视。

学校未将校园文化建设纳入学校发展规划，或纳入了规划，不给予充分的重视，校园文化建设缺乏系统性和长远眼光。削弱了校园文化在培养教育目标过程中的作用，不能形成与校园特色相一致特征。而作为校园文化重要的组成成分，校园环境文化建设教育功能被“波纹效应”连带发挥不足。

1.2校园文化建设未形成共同愿景。

作为学校发展的主人翁，校园文化是全体教职工对学校发展的共同愿景。校园环境文化作为校园文化建设的显性文化，是一种群体性文化，是需要全体教职工在对校园文化形成广泛共识的基础上，集思广益，共同打造的教育文化氛围。而不是一些人才华展示的舞台，更不是为迎接上级喜好、领导喜好，甚而是为迎接某项验收、某项检查而临时打造的应景之需。

1.3学校缺乏经营校园文化的执行力和持久力。

校园传统、校园特色、校园精神是每所成功的学校的必备要素。何谓传统？何谓特色？何谓精神？坚持就是传统，坚持就是特色，坚持就是精神。校园环境文化作为重要载体，它的教育功能的发挥和传播，需要口耳相传，耳濡目染，不能因教育者和被教育者的更迭而变更中断。这就首先需要领导者对校园文化精神有正确的认识，统一全体教师思想，一以贯之，精心长久经营，想尽办法干成事。对环境文化建设更不能仅仅只停留在墙面上，浮于校园表面，否则，我们的校园环境文化就只能止步于“美化”作用，而不能发挥其在塑造校园文化上的教育功能。

2.应对校园环境文化边缘化的策略

2.1将校园环境文化建设纳入学校长远规划，持之以恒，全员共建。

校园环境文化建设作为显性文化，其设计与布置是与学校的特色发展、传统精神相契合的。学校需要将校园环境文化建设纳入学校长远规划，给予充分重视，分阶段、立目标，亦步亦趋，长久坚持，形成长效管理机制，精心经营。更要把校园环境文化建设纳入教师培训内容，采取多种培训形式，让全体教师共同参与校园环境文化创建，深入了解、充分认同、自觉参与，发挥其教育功能，形成校园文化发展共同愿景，全员共建优质校园环境文化。

2.2多渠道发挥环境文化教育功能。

校园环境文化的极大丰富，需要学校多渠道、全方位发挥其教育功能。学校可以利用环境文化资源编写校本教材，纳入地方课程实施，形成间接经验教育与直接体验教育相统一的高效教育模式，辅以主题教育和丰富多彩的活动激励，不断将校园环境文化教育功能渗入学生内心，形成自觉行为。

2.3引导学生提高课余时间有效利用率。

沒有什么比兴趣更重要，没有什么比亲身体验更重要。校园是学生学习生活的重要场所，校园环境文化是孩子目之所及，触手可得的成长好伙伴。学校要引导孩子们学会利用课余时间走近校园环境文化，用眼睛去观察、用小手去触摸实践、用头脑去思考，三五成群地围观讨论。孩子们在享受课余时间的同时，让校园环境文化陪伴他们成长。这样的耳濡目染，“近朱者赤”、这样的亲近会让他们更快更好地陶冶情操、启迪心智，促进全面发展。

总之，校园环境文化作为校园文化的一个重要组成部分，它的灵魂就是校园精神，我们需要精心经营，要始终将其放在重要位置，让它持久散发教育的芬芳，陪伴我们的孩子一路成长，一路花香。

参考文献：

[1]孙骊.让学生享受艺趣雅致的学校生活[J].上海教育；2012年18期

[2]吴珍珍.建构校园生命环境文化[J].黑龙江教育（小学版）；2004年36期