对加强部队院校维修保障实战化教学的思考

姚富山 高飞 李久超

摘 要：如何突出实战化维修保障能力的培养，已成为当前部队院校任职教育必须直面的现实课题。文章根据任职教学实践，探讨了在维修保障实战化教学课程体系、教学内容、教学方式、队伍建设和保障平台等环节进行教学改革的思路。随着军事斗争准备的扎实推进，部队装备维修保障训练迈入了崭新阶段。如何使教学内容和形式更加符合实战需要，更加贴近实战背景，已成为当前院校急需解决的课题。

关键词：院校教育 维修保障 实战化教学 思考

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0199-02

根据我院近几年实战化教学的实践经验，以及到相关部队调研的情况，我们认为，当前院校开展维修保障实战化教学要重点考虑课程信息的实时性、训教内容的一致性、教学角色的交互性、教学环境的仿真性，具体包括以下五方面内容。

1 紧贴部队作战训练任务，科学确定教学科目

贴近作战任务和部队实际，是开展部队院校维修保障实战化教学的本质要求。部队院校维修保障实战化教学的课题设置，应考虑以下方面。一是加强针对性，即针对高原山地、高原沙漠、高寒严冷、东南沿海四个作战方向。二是加强互动性。要将部队信息化建设、训练成果及时纳入课题教学，同时使院校教学对部队信息化作战训练具有指导性和引领性。三是加强创新性。应根据装备维修保障训练新理论、新技术、新战法，始终保持课程内容的动态更新、滚动发展。

为及时了解、掌握部队装备维修保障训练现状和未来需求，保持课程资源信息的实时性。首先，应经常深入部队装备维修保障训练一线，了解部队建设情况。有计划、有目的地组织教员到一线作战部队代职锻炼、调研学习、现地备课，及时掌握部队训练的组织计划、施训管理和考核验收等第一手资料。其次，应建立完善人才培养和军事训练信息交流机制。通过定期邀请部队兼职教授来院讲学、到部队组织现地教学、挖掘中级培训的学员资源优势等途径，与部队建立起顺畅的信息交流渠道，及时了解毕业学员在部队的岗位任职表现和军事训练中的先进经验，不断增强人才培养和教学实践的针对性和时效性。第三，要积极参加部队重大演习活动。积极创造条件，尽可能多地参加部队重大演习活动，或与部队开展联教联训，掌握部队组织训练的程序、方法和急需解决的重点、难点、热点问题，及时调整课程内容，将部队关注的问题融入课堂教学，使课堂时刻连通训练场，应部队训练所需，急部队训练所急。

2 围绕部队作战能力生成，整合优化教学内容

2.1 突出使命针对性

要紧贴未来作战对手和特定作战环境，围绕应急作战需求，立足复杂电磁环境下装备维修保障训练，强化学员在信息化条件下组织训练和装备维修保障能力。

2.2 突出理论实戰化

理论教学方面的突出矛盾表现在故障教学上。一是脱离部队实际。例如，教材中的故障主要是基于对装备的构造原理、故障链理论推定的故障和维修方法，而部队实际故障则是部队装备在长期的训练、战备、作战使用过程中产生、发现的具体故障。二是平时与战时的差距。武器装备在平时主要是一些训练故障，更多地表现为以操作磨损故障为主。而实战中不仅有平时故障，更是增加了战损的故障。如装备被打击损伤故障，违背规程超常使用（在实战中是存在的）故障，行军或阵地碰撞、翻车受损故障，超常规维修措施所致的二次故障等等。

3 着眼教学质量的提高，合理选择教学方式

3.1 突破常规改进组训

当前部队院校对实战化教学的认知、共识是有的。主要问题是围绕实战进行教学设计还不十分突出，教学内容和训练方式在体现现代作战规律、特点和要求方面还较为欠缺。为此，院校教学必须勇于打破惯性思维、传统习惯，突出实战传授知识、培养能力，按照“能打仗，打胜仗”的要求来完善人才培养系统和管理机制，使之成为院校教学的基点。任职教育院校学员来自全军部队，担负的军事斗争准备任务不同，满足实战化、针对性教学要求，必须要创新组训方式，根据学员所在战区部队不同作战环境和作战任务，分课题编组，进行小班教学和小班作业。根据课程教学需要，跨学科和教研室组成联合授课组和课题组全程负责教学的组织与实施，以满足各类培训对象的不同需求，保证教学内容贴近实战、重点突出、整体优化。

3.2 努力提高施训效率

要在广泛开展研讨式、案例式教学等方式方法，强化教学互动的基础上，积极探索新的教学施训模式。为适应大幅增长的轮培训任务，要加大实践教学基地的建设力度，积极探索基地教学的特点和规律，发挥基地的组织、导调、评估功能，共享基地的场地、器材、设施，创造仿真训练环境，走出实践教学基地化的路子，提高培训效率。

4 根据部队实战化需求，优化教学队伍结构

4.1 培养适应实战化训练需要的教员队伍

“名师必晓于实战”。近年来，部队院校要把提升教员队伍素质作为重点，大力推进以“名师工程”、“保障专家”为重点的教员队伍建设。通过送学深造、下部队代职、参加重大军事活动等途径，掌握部队最新的训练理念、方法和动态，改善教员队伍学历和知识结构。通过教学法集训、备课试讲、评教评学等方法提高教员的教学能力，达到"四能四会"（能讲会做、能组会训、能诊会断、能保会修）的标准。

4.2 培养适应实战化训练需要的训练保障队伍

高新装备集多种新技术、新工艺于一身，涉及多个专业和工种，为适应军事发展变革，专业士官就必须注重提高四种能力。一是善于归纳总结、提高攻关能力。二是聚焦一专多能，提高自学自修的能力。达到"精通本职、掌握相关、了解无关"的能力标准。三是精于训练组织，提高带教带训能力。四是注重“使、修、管”结合，提高业务管理能力。跳出单纯维修的框框，从使用、管理者的角度思考装备维修保障理念。

5 贴近实战背景，改善院校训练保障条件

5.1 战场化的自然环境

对于依赖地形地貌的装甲装备保障实战化训练来说，如果环境条件达不到实战标准，信息化程度偏低，没有逼真实战的特定战场环境，实战化教学水平必然会大打折扣。战场的野外自然环境与教室车间里设施设备完善配套的环境是有很大差异的，在战场可能面临很多设施、设备靠不上，工具、器材简陋，零件备件缺乏等情况，装备保障的方式方法就会发生很大变化，因此部队院校要树立起“打仗”的铁标准，主动对教学环境进行实战化改造，尽可能使训练场地环境构设与实战环境相一致、设施布局与战场条件相一致、各项功能与训练任务相一致。

5.2 实战化的战术背景

没有战术背景的维修保障训练，即使是在野外的自然环境，也只能算是实地化的训练，或者叫做野外训练。有了战术背景，就有了突发性强、故障特殊、时间紧迫、危险程度高等实战化训练特点。“任务就是命令，时间就是生命”，这些实战化的情景和思维能够给学员以精神上的冲击或震撼，从而有助于锻炼其心理承受力、战斗意志和作风，培养血性，考验综合保障能力。

5.3 实战化的保障配套建设

在保障配套上，部队院校存在装甲装备三代并存，维修保障训练新装备缺少，训练装备器材大多品种单一、不成系统、数量严重不足、装备设备陈旧、故障率高、新装备补充有限且不配套的困难。利用这些装备已不能满足任职教育的要求，装备教学条件滞后于部队新装备发展，影响学员岗位任职能力，不能适应部队训练与应急作战的需要。因此，在装备建设配套上，应充分认清现实差距，按照“野战化、轻型化、综合化、模块化”要求，抓好野战装甲装备配套建设，提高野战保障能力。

参考文献

[1] 孙宝龙.通用装备保障概论[M].北京：国防大学出版社， 2011.

[2] 宰政.对加强和改进新形势下部队院校宣传思想工作的几点思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（3）：164，166.