《数据库原理与设计》翻转课堂实验研究

马丹

摘 要：翻转课堂是一种新型的教学模式，在《数据库原理与设计》中得到了重点应用。本文通过对翻转课堂教学模式的分析，结合具体教学实例，整合出翻转课堂的优点以及发展方向。真正做到提高学生注意，充分调动学生学习兴趣，不断提升了学生自我学习和自我管理的能力，最终有效提高数据库课程教学质量和教学效果，以适应社会对应用型人才的培养需求。

关键词：翻转课堂 数据库 教学实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0196-02

数据库一类的信息知识的教学强调时效性，要求学生的学习跟上时代信息技术的发展，但传统的教学模式下，数据库的信息教学模式很难满足这些要求，翻转课堂教学模式很好的解决了这一问题，提高了学生的数据库知识学习能力。

1 翻转课堂的基础概念

1.1 翻转课堂的教学模式

翻转课堂并不是简单地视频教学，而是将知识融入到视频中，同时保证学生和教师面对面交流的一种新型的教学模式。对比传统的教学模式，翻转教学发扬培养学生自主学习的能力。在新知识的传授方面，不采用传统的课堂教学模式，而是提倡学生课前预习，通过教师准备的教学视频和提出的重点问题进行进一步的知识学习和问题总结；在知识技能的巩固方面，传统教学模式一般要求学生在课余时间自我总结，知识的接受程度与学生自我学习能力、理解能力都有很大的关系，容易出现知识以及错误的情况，而在翻转课堂的教学模式下，学生跟随老师的引导记忆知识点，会有明确的重点突出，有助于学生对知识的理解。不仅如此，翻转课堂提倡学生以小组形式进行实验探究，提高学生电子信息技术能力，提高了学生团队合作的能力。因为电子信息系统相关工作需要团队内部的紧密合作，所以在《数据库原理与设计》的课程学习中，翻转课堂跳出了传统课本培养模式，有助于学生进入工作领域后技能的提升。

1.2 翻转课堂的三个基本环节

翻转课堂具备三个基本环节，分别为问题引导环节、观看视频环节以及问题解决环节。翻转课堂注重课堂上学生学习的自主性。在问题引导环节，教师会在学生课前自学内容的基础上，向学生提出问题，将学生的思路引领到学习内容上。比如在进行《数据库原理与设计》中关系模式的规范化教学时，教师可以带领学生回顾函数依赖和范式的相关知识点，并提出不同级别的范式可以解决什么程度的函数依赖类似的问题，由此引出数据库关系模式的规范化学习内容。在观看视频环节，教师将录制好的教学视频发给学生，要求学生回答问题，并记录疑难重点。问题解决环节是翻转课堂的重要环节，教师收集观看视频环节后学生提出的问题，进行集中分析整理，在课堂上鼓励同学们共同探索重点、难点问题，并进行有效指导，不断挖掘学生在数据库领域的学习研究潜能，鼓励学生小组合作，进行实验探究；对于一些同学的特殊问题，老师可以在课下时间为同学进行解答。

1.3 翻转课堂的可行性分析

从教师角度分析，《数据库原理与设计》的老师都具备熟练应用电子设备的技能，融合知识点制作学习视频对于教师来说不是难事，而且《数据库原理与设计》的学习非常灵活，在翻转课堂的问题解决环节，教师的灵活教学、问题的重点探讨都得到充分地发挥。从学生角度分析，学习《数据库原理与设计》的学生，都是具备一定的信息素养的，使用翻转课堂进行实验教学，可以打破传统教学方式给学生造成的思想束缚。另外，数据库一类电子信息技术知识的学习都是要紧密联系时代发展的，快速更新的知识难以让学生在传统教学模式和课本上得到充分吸收，翻转课堂中教师录制的视频一般都比较短小，是学生必须要掌握的，不会让学生费心力记忆理解过时的数据库知识。在学习《数据库原理与设计》的过程中，翻转课堂教学方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣。

2 《数据库原理与设计》翻转课堂实验

2.1 注重课前学习任务的完成

课前学习任务的完成是《数据库原理与设计》翻转课堂成功的关键，课前任务的制定包括教师对课程实施的思路总结，以及学生的课前预习工作。教师需要根据对知识的整体把握进行教学思路框架式整体，以学习记录表格的方式下发到学生手中，学生根据表格上的学习思路进行知识预习和课前准备。以《数据库原理与设计》中的关系数据理论为例，介绍翻转课堂课前学习任务的完成。教师根据对关系数据理论知识的掌握以及现实情况下主要应用到的技能制定学习任务单。学习任务包括以下几个部分：学习目标，规定了学生需要预习的课本篇目和视频学习内容；预习成果，要求学生记录在学习课本和观看视频后的知识总结和疑难问题；学习内容，包括小组在课堂上的实验过程，学生在与老师交流的体会，对问题的进一步分析；课后总结，学生需要独立回答教学视频中老师留的问题，进行知识总结，还可以向老师提出仍未解决的困惑。

2.2 组织有效的课堂实训教学工作

翻转课堂模式下的实训教学工作从三方面优化了传统教学模式的课堂管理，分别是教学的系统化和结构化、学生课堂参与程度的提升、课堂成果的检验。课堂实训教学工作中，老师根据学生提出的问题进行系统讲解，课堂内容的规范更贴近学生的学习思路，帮助学生领会数据库知识的现实意义。翻转课堂的教学实训中，学生的课堂参与度明显提升，老师提出共同讨论的问题是根据学生课前学习后提出的疑惑产生的，而且在课堂实训的过程中，一般采取小组合作的学习手段，以学生自主分工实验、老师整体指导的学习方式对学生进行数据库知识学习习惯的培养。课堂成果的检验也在翻转课堂的教学实训工作中得到了更为明显的体现。在翻转课堂的教学模式下，老师在课堂中提出问题，学生以小组的形式合作解决问题，以这种形式保证了知识技能的高质量吸收，与此同时，翻转课堂具备成果检验的教学环节，老师和学生会在这一环节中互相评价和提问，便于更好的开展课堂学习。

2.3 组织翻转课堂的教学评估工作

翻转课堂的教学评估工作是双向的，既对学生学习能力进行的素质评估，也给教师的教学水平进行了综合评价。翻转课堂的教学评估工作有助于调动教师的工作积极性，推进学校教学设备的更新速度，在一定程度上解决《数据库原理与设计》教学过程中知识与现实技能脱轨的问题。翻转课堂教学评估的方式有很多，比如常规的期末考试、学期实验设计，需要注意的是考试和实验设计内容的多样化，比如考试要将试卷考核和上机操作结合在一起，并且赋予上机操作更高的分值比重，学期实验设计不仅需要学生设计的可执行程序，还需要学生自主完成实验报告，重点分析数据库实验设计中遇到的问题以及解决的措施、表达对数据库发展的看法。问卷调查、数据库技能设计大赛等也都是翻转课堂教学评估的方法。

3 结语

数据库等信息技术知识的学习是需要与时代紧密结合的，但仅凭课本教学，学生学习到的知识都比較浅薄，而且难以顺应发展潮流。翻转课堂教学模式在一定程度上解决了上述问题，降低了学生用在教师传统授课上的时间，帮助学生建立正确的学习思路和自主合作能力，方便学生学以致用，真正发挥数据库知识的作用。

参考文献

[1] 曾明星，周清平，蔡国民，等.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J].实验室研究与探索，2014，33（2）：203-209.

[2] 马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（1）：81-87.