创新求变 优化小学英语复习课效果

汤毅

摘 要：复习是英语学习中重要的学习手段，有效复习对于保证小学生的英语学习效果具有重要的作用。教师在开展小学英语复习课的教学时，可以通过改变复习课的组织形式，合理补充相关的内容，拓展学生的知识面，变换应用一些有效的教学手段，使英语复习课的形式更加灵活多样、富于变化，使学生可以尽情参与，积极与教师、同学配合，取得最佳的复习效果，为学生的英语学习奠定基础。

关键词：小学英语教学；复习课；创新

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）28-0044-02

从英语复习课的现状来看，现在的英语复习课通常都是在学生自由复习的基础上，教师再通过听写单词、短语，背诵对话等方式检查学生的英语知识掌握情况。这种简单的复习课，形式比较固定单一，缺乏新意，学生的主动性和主体性无法体现出来，不但复习的效果不明显，而且不利于学生兴趣的培养，未能全面实现复习课的价值。

为了优化小学英语复习课的效果，教师就需要创新求变，从复习课的内容、形式和手段等各个方面进行突破。

一、依据复习目标，适当增添新素材

英语复习课根据《义务教育英语课程标准》的要求，也设置了核心素养的目标，但现实中这个目标仍未能全面实现，说明了复习课的实效性还比较弱。在组织小学生进行英语复习时，教师可以围绕着这个目标，从学生的英语知识与技能、语言能力提升的角度出发，结合实际生活中的应用，适当地补充一些有利、有趣的学习内容，拓展英语知识面，辅助学生打好英语知识基础，完善英语知识结构。

例如，在复习人教版小学五年级上册Unit 1 Whats he like？的内容时，教师结合这一单元“讨论人物特点”的主题，结合小学生的实际生活，在学生掌握了quiet，hard-working，clever，polite，kind，strict，tall，friendly，young，old，funny等词汇之后，可以让学生用这些词汇简单描述一个人的特点，回答“Whats he like？”这个问题，同时为学生补充了一些常用的内容，“Now lets look at PPT.”教师一边说，一边打开PPT。PPT呈现出一个身体肥胖的人，“Whats he like？”有学生知道胖是“fat”这个单词，回答教师的问题，“He is fat.”“Well， whats the opposite of fat？”教师继续补充新知识，“thin”“short”“lively”“lovely”“helpful”等，让学生通过及时复习来补充新知识、新单词，有效地扩充了学生的记忆数量，夯实了英语基础。

教师在开展小学英语复习时，可以根据小学英语的教学目标，结合小学生的认知特点和年龄特征，立足于促进培养学生英语学习兴趣与能力这个根本，选择一些有价值、有趣味的知识补充到复习课上，为复习课增添新内容，让复习课的内容得到完善，在复习中实现拓展的目的。

二、结合复习内容，灵活利用新手段

现代科技的发展为教学活动提供了很多功能强大的教学手段，成为教师组织课堂教学的好帮手，也让课堂学习活动多了一些收获，极大地增强了教学活动的生动性和丰富性。但是这些教学手段在复习课上应用较少，大多数复习课还是采用传统的简单讲授式，这种形式制约了复习课的效果。

在小学英语复习课上，教师可以结合具体的复习内容，精心选用一些现代化的教学手段，灵活地为学生精彩呈现复习材料，引发学生对复习内容的关注与思考，让学生更多地进行自主复习，调动学生参与复习的积极性，提高英语复习的效率。

例如，在复习人教版小学五年级上册Unit 3 What would you like？的内容时，教师根据这一单元学习，围绕着用“What would you like to eat？”询问“喜欢的食物”这个主题，在课前录制了一则微课，集中展示了班级部分同学喜欢吃的食物，也突显出这一单元的重点句型“What would you like？”“Id like……”“Whats your favourite food？”“My favourite food is……”教师在复习课上说，“Boys and girls， now lets look at this micro-lectures and tell me what you know from it.”学生一边认真地看微课，一邊回想本单元所学的内容。

毋庸置疑，各种新式教学手段的应用是提高英语复习课效果的有效手段，可以广泛运用这些教学手段，在复习课上充分发挥其多种功能。教师通过对复习内容的解读，从小学生的心理特点出发，灵活选用恰当的手段，引领学生一起复习所学的知识，达到加深印象、巩固所学、锻炼语言技能的目的。

三、围绕复习要求，合理采取新形式

千篇一律的复习方式会让学生失去学习兴趣，降低英语复习课的参与度。新鲜的事物、新颖的形式，可以快速吸引小学生的关注，引起学生的参与兴趣，最大程度地开发学生的学习潜力。

因此，教师在组织小学英语复习课时，要突破传统的复习课形式，避免一成不变、因循守旧，应该开展多种多样的互动，把英语复习课堂真正交给学生，让学生通过自主复习、合作复习等方式，增强学生的新鲜感和参与度，让学生可以在交流中夯实英语基础、锻炼技能，感受学习乐趣。

例如，在复习人教版小学五年级上册Unit 5 There is a big bed.的内容时，教师围绕着这一单元的复习重点“‘There be句型描述物品的位置”展开复习，考虑到大部分小学生喜欢画画，也对自己的卧室比较熟悉，让学生现场画一幅自己卧室的图画，并且用学过的英语进行简单的标注。学生对这种任务模式产生了浓厚的兴趣，创作了很多精彩的作品，“This is my bed room.”“There is a big bed in my room.”“There is a table beside the bed.”“There is a nice photo on the wall.”“There is a clock near the window.”这种新形式激发了学生的兴趣，取得了较好的复习效果。

创新复习课的形式至关重要。教师结合小学英语复习课的具体要求，突破传统的思维方式，在复习课的组织形式上进行创新，为学生搭建交流互动、展示自己的平台，让学生真正成为复习课的主体，在英语学习上获得全新的收获。

英语知识的掌握和语言技能的丰富，以及综合语言能力的发展，都离不开及时有效的复习。在小学英语复习教学时，教师需要与时俱进，更新教学理念，尊重遗忘规律，创新求变，补充适合的内容、灵活恰当的运用新的教学手段，变化不同的复习方式，指导学生的英语学习方法，注重培养学生的英语学习习惯，增强学生对复习课的新鲜感，引导学生体验学习英语的愉悦感和成就感，可以让学生在英语复习课中获得充分的锻炼，完善自身的英语知识结构，锻炼英语语言技能，实现英语水平的快速提升。

参考文献：

[1]任敏华.浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].校园英语（教研版），2011，（07）.

[2]彭丹敏.给学生一个快乐的英语天地——略谈小学英语愉悦课堂的构建[J].小学教学研究，2014，（32）.