历史图片在高中历史教学中存在的问题及解决办法

邵明 陈茂凤

摘 要：学习历史必须具备提取信息和处理信息的基本能力。而历史教科书及历史练习题中的图片就是学生学习历史时获取信息的有效途径。本文从历史图片在历史教学中的作用展开分析，重点探讨了高中历史教学中如何有效运用历史图片的有效措施。

关键词：历史图片；高中历史；历史教学

随着新课程改革的推进，历史图片在历史教学中的应用取得了不错的效果。如教科书的编写对图片越来越重视；教科书中图片数量众多、类型多样；运用多媒体技术展示图片；教师能灵活运用各种类型的历史图片，比如漫画、历史地图、历史示意图等等。

一、存在问题

虽然历史图片在高中历史教学中的运用取得了不错的效果，但是依旧存在一些问题。

一些教师在运用历史图片时存在的问题大致有以下几种：对图片在历史教学中的重要作用缺乏足够重视；图片的选择和应用方法不恰当；疏忽对学生的学法指导。一些学生在运用历史图片时存在的问题大致有以下几种：对历史图片虽然有兴趣，但解读能力不强；“由图学史”的历史意识不强；缺乏主动挖掘探究图片信息的精神。

二、分析及解决办法

历史图片在高中历史教学中的应用并不是随心所欲的，只有遵循科学、慎重，的原则，才能最大限度地发挥历史图片在历史教学中的功能：

1.科学性原则。历史图片的科学性，有助于增加历史的真实感和历史感，让学生更加直观的贴近历史，更真实地感受历史事件和历史人物，在此基础上分析出来的结论才是可靠的。例如在讲秦代长城时，为了让学生有很更加形象直观的认识，可以给学生提供相关图片进行观察。但是注意教师不能使用现在的明长城遗址的照片，因为现存的长城遗迹是始建于 14 世纪的明长城（西起嘉峪关，东至辽东虎山），是在秦朝长城的基础上修建的（西起临洮，东至辽东），秦朝的长城遗迹在现存长城遗迹以北很远的地方。两个长城的地点和时间都是不一样的。这就要求教师选择图片一定要准确，科学。

2.代表性原则。对于历史图片的运用，如同运用教材中的文字，必须让学生在最短的时间内掌握历史信息的精华。这就要求教师，选用的历史图片一定要极具代表性。怎么在众多的图片资料中选用代表性的教学图片，我觉得应该从教学设计出发，围绕教学重难点选择具有图片。

3.适量性原则。历史图片在量的把握上，以为课堂服务为准，切记将历史教学过程变成图片展示过程。关于图片数量的问题，在选用时应当依据课程标准，结合教学设计，围绕教学重难点，选取紧扣教学内容的合适数量的图片。必须强调的一点是，在一节好的历史课上，除了运用历史图片教学外，还应该辅以更加丰富的教学手段和工具。一定要把握好图片资料在历史课堂教学中应该是“配角”，而非“主角”。

4.启发性原则。历史教学中图片的運用，从浅层次上来说，是为了吸引学生眼球，引起学生的兴趣，达到生动、直观的视觉效果；而从深层次上说，历史图片的应用是为了启发学生的历史思维，帮助学生形成正确的历史印象，从而进一步理解历史概念和分析历史事件等。如岳麓版历史必修（II）第 11 课《近代工业的艰难起步》，有幅“江南制造总局大门”的图片，这幅图对学生来说应该有很大启发性。从图中我们可以看见制造总局的大门外观明显地具有中国传统的特色，像是一个衙门；而再往里面看就看见了高大的烟囱，代表了近代资本主义的机器大生产，这样一个组合让人看起来很不协调。教师就此引导学生，通过观察图片能达到那些启发？是否能归纳出洋务运动的本质？最终学生能得出这样的结论：洋务运动的开展是为了达到自强、求富的目的，但最终中国却即没有强大又没有富强，归根结底，洋务运动只是学习了器物层面，却没有从制度层面进行改变。中国仍然处在封建君主专制的禁锢下，难以获得发展。通过观察图片，学生得到很大的启发，深刻理解了历史知识。

5.时代性原则。历史其实是时代感较强的一科，随着社会的发展不断的融入新的知识和血液。因此，教师授课时应充分向学生传授符合时代精神的历史图片。这就要求教师在选用图片时，要选择最新的，对现实社会具有一定影响和借鉴意义的图片，加强历史课程与学生生活以及现实社会的联系。例如讲岳麓版高中历史必修（I）第 24 课 两局对峙格局中的形成，涉及“冷战中的热战”部分时，可用使用1953年和2013《朝鲜停战协定》的两幅图片的对比，引导学生读图，通过教师讲解朝鲜战争及危害，特别是战争爆发后，双方均无法打败对方，长期处于僵持状态，中朝双方和联合国进行谈判，边打边谈长达 747 天，前后共召开会议 575 次，堪称近代史上最漫长复杂的停战谈判。中朝历尽艰辛才和美国签订《朝鲜停战协议》，而朝鲜人民军最高司令部于 2013 年 3 月 5 日突然宣布 1953 年签订的《朝鲜停战协定》“完全无效”，在没有征的双方同意的情况下，单方面撕毁条约，进行军事挑衅行动，可能会给朝鲜带来战争的隐患，最终会搬起石头砸自己的脚。

历史教育对个人价值观的确立和人格的养成具有重要作用，对学生今后的发展具有很大的帮助。而基于历史图片教学的历史教学有着很高的教学效率，在教学活动中取得了较好的效果，受到了广大师生的青睐。因此，广大教师一定要认识到历史图片教学的积极作用，不断进取，争取为我国历史教育事业的发展贡献出一份力量。

历史图片对历史教材有强大的辅助作用，可以简化文字信息，弥补学生经验上的空白，使历史再现，引起学生情感上的共鸣，培养学生的审美观，激发学生的学习兴趣。因此，教师在实施高中历史教学中要重视和正确高效的运用历史图片，帮助历史教学达到事倍功半的效果。

参考文献：

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