浅谈中学体育中运用的情感教学法

路双

摘 要：情感教育是指对情感施之以教育的力量，把情感作为人发展的一个重要领域。情感教育的最终目标是培养学生高尚的人格情操、积极的人生态度、丰富高雅的人生品位。把情感教育融入体育教学活动，有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习积极性。

关键词：中学体育；情感教学；人格情操

情感能力（智力）也即情商。包含了个体认识、激励和调控自我情感的能力，和体察他人、协调人际关系的能力。情感教育也就是锻炼学生情感能力，提升其情商的过程。情感教育作为完整教育过程的重要组成部分，但又不成为一个独立的学科，且不具有文本性教材，其得益于各学科相得益彰的综合教育，而同时每个学科基于自身独有的特点，在情感教育中发挥着不可替代的作用。体育学科以身体活动、精神意志和团队协作为主要教学内容，对于初中生情感教育的意义重大。如何在初中体育教学中实施有效、广泛的情感教育是个值得深究的课题。

一、中学体育教学中的情感渗透

1.涵义。

情感渗透来源于情感式教学，即在体育教学中将教材、教师以及学生的情感相互融合渗透，通过教师积极、良好的情感刺激，唤起学生积极、健康的情感体验，增加他们学习动力的一种手段以及方法，对于学生培养体育意识、发挥在体育活动中的积极性和主观的创造以及情感上的积极性有着很大的刺激作用。

2.体育教学中情感渗透的特征。

在体育教学中对学生进行情感教育，主要是强调以学生为本，重视学生的兴趣、需要、情感及潜能，关注学生的全面发展，启发学生的主体能动性，教师是引导学生积极参与运动、掌握运动技能的指导者、促进者。

情感教育注重营造和谐平等的人际关系：一是尊重学生的主体地位，使学生乐学，以求发展学生个性，实现自我。二是强调认知与情感结合，在情感的参与下达到认知新高度。三是师生关系情感化，以情感营造体育教学的和谐氛围。

二、中学情感教学的手段和方法

1.给学生良好的形象。

良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大；在外在形象上，有强健的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作则给学生树立学习榜样；树立教师的威信，正确应用情感投入，促进师生间的情感交流，增加教师的亲和力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

2.充分发挥“体优生”的带头作用。

“体优生”本身素质教好，掌握动作快。对这些学生，教师要注意发挥他们的骨干作用，让他们多做示范，在分组练习时可让他们挡任组长，负责组织同学练习。这样做不但能促进“体优生”的学习成绩，还能调动全班同学的积极性，活跃课堂气氛，同时对教师组织教学工作也有很大帮助，从而可取得预期的良好教学效果。

3.善于利用学生的表现欲。

调皮的学生往往是体育成绩较好的，让他们多做示范，担任分组小组长，负责组织同学们练习，这样既满足了其表现欲，又能控制这些学生不遵守纪律、扰乱课堂等行为，同时还能调动全班同学的积极性，从而取得预期的教学效果。

4.情感教育要区别对待，因材施教。

（1）对外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差，对这类学生应让他们多做表演性的动作，给同学树立榜样或担任小组长，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。（2）对待性格内向的学生，可以用有力的手势和坚定的神情，充分利用其勤思、情稳、意坚的良好心理素质，调动其积极性。（3）对素质较差的学生，要多用欣赏的方式去观察学生的动作，多鼓励、多表扬、多肯定，少打击，适当降低要求，帮助他们树立信心，解决他们的心理问题，善于发现他们的优点，充分调动其积极性。对他们要有耐心，态度要诚恳，要以满腔热情，生动的语言，标准优美的示范，丰富的表情唤起学生的激情，提高学习体育运动技术的兴趣。

5.构建和谐的体育教学课堂环境。

建立和谐的课堂环境可以使学生的情感和理智产生积极的反应，使学生在愉快的环境中，唤起对学习、生活的热爱，同时增强学生的审美意识，激发对美好事物追求的欲望。因此，住体育教学过程中必须努力创设和谐的课堂环境。

任何学科的教育教学必须遵循“因材施教”的基本教学原则，体育教学中要以生为本，充分尊重差异和个性。比如：在篮球教学中，不同的学生对篮球运动技术的掌握存在很大的差异，有的学生非常喜爱篮球运动，课余时间经常打篮球，对篮球的“运、传、投”等基本技术已到了运用自如的地步；而有的学生可能对这些基本动作掌握得不够熟练。因此，面对不同层次的学生教师必须发扬教学民主，让学生根据自己的基本情况选择自己练习的内容：好的学生可以进行篮球技术应用和战术的学习，如进行教学比赛；基础差的学生可选择基础动作，通过教师的辅导和自己的练习进行基本技能的学习。

三、结论

体育教师面对的是技能基础、身体素质、心理素质各异的学生，不同学生在进行体育练习中，他们所能达到的目标是不同的，这就要求我们必须能够理解和认可所有学生的努力与进步。比如：同样是一百米跑，有的学生能跑十二秒五，而有的学生却只能跑到十三秒五。两位同学都全力以赴，以汗水获取了成绩。如果教师对跑十二秒五的同学给予表扬，那么，跑十三秒五的同学也应该得到教师的赞许。

参考文献：

[1]王长宏，情感教育在体育教學中的渗透及意义[J].科技教育，2013（12）.

[2]那海波，体育教学中情感教育渗透论析[J].教育与职业，2010（05）.

[3]张玉凤.浅谈学生的育情感[J].体育学刊，2008（06）.