分层互助教学模式在大学排球教学中的应用

李素文

摘 要：排球教学中因为每个学生的学习水平和能力不同，并且教师在教学中不可能考虑到每个学生，所以导致了不同的学习效果。在大学体育排球的教学过程中，分层互助教学模式的应用，不仅提高了每位同学在不同程度上的学习进度，而且也有助于在球场上的每位同学可以互相帮助，共同进步。本文阐述了分层互助教学模式，以及在高校排球教学中的实施分层互助教学模式原则，并以此得出了适合高校排球教学的分层互助教学措施，以便将分层互助教学模式的教学效果大大提高。

关键词：排球教学；分层互助教学；模式；实施

众所周知，态度决定一切。因为学生在学习过程中的学习态度、接受知识的程度和学习的最终目标各不相同，所以学生在学习的最终取得的成绩和效果也大不相同。[1]在排球教学过程中，如果一味的采用以前的方法，学生的排球成绩不会有很大的进步和提高。为了对不同层次的学生做出合理的调整和安排，对不同能力的学生进行不同的教学，每个学生都可以得到真正的提高。因地制宜的学习方法是具有科学依据的，只有对不同的学生采取不同的教育方式，学习效果才会事半功倍，因此，我们向学生进行了一次特殊的课堂教学，以便解决不同层次的教育带来的不良结果。

一、分层互助教学模式的认识

分层互助教学模式在教育教学中的应用是通过了解学生的学习能力和学习水平，将学生进行不同程度的分组。根据不同学生的学习能力，分别开展不同的教学设计，采用不同的教学方法，达到不同的教学目标。根据此次教育方式，希望能使得学生获得最大的学习效益，包括提高学生之间的互动能力和交流水平，将自身最大的优点充分发挥出来。在学习相关知识的同时，学生也可以提高自己的主动性。根据学生的学习水平和学习能力，对分层互助教学模式进行分层。不同层次的学生应该注重交流和交流，形成一种新的教学模式。[2]这种教学模式的应用可以更好地促进教育质量的提高。学生的态度、目标和接受程度决定着此次分组的趋势，当然，很多学生也具有很多相似的地方，因此，合理的评估学生的学习能力和每个学生的优点是分层教育模式的根本要求。只有合理分层学生，才能更好地发挥分层互助教学模式的作用。在小组学习中，学生在分层培养的基础上学习更多的知识。学生可以在小组学习中互相交流，这样学生就可以互相学习，共同进步。

二、分层互助教学模式在高校排球课程中的应用

1.因材施教是高校排球分层互助教学模式的实施的基本原则。在现代教育背景下，排球教师在教学过程中必须因材施教。封装在一个类中，学生的排球，排球水平的基础必须是不同的，如果老师不考虑每个个体差异，采用统一的教学模式在排球教学中，虽然可以提高全班的排球水平，但由于每个学生的排球水平不同，这样做不能满足学生个体发展的需要的排球个体学生的排球水平非常糟糕。[3]由此可以看出，在各大高校的排球教学过程中，因材施教是教师必须严格遵守的分层互助教学模式的基本原则。清除每个学生的基础和优势，做好最科学的分类分组。对于理论知识基础较差的学生，要加强基础理论知识的学习。对排球技能掌握不足的学生，必须加强对其排球技能的训练。同时，教师还应该提倡一些动作，使好学生的排球技能帮助差的学生排球技能，使学生养成良好的学习强度之间的搭配模式，使基础较差的学生的排球水平进一步提升，也使排球水平好的同学有进一步的排球训练，和锻炼自己的表达能力和沟通能力，促进自身质量的提高。

2.不同的设计原则是高校排球分层互助教学模式的最特殊的的原则。在各大高校实施分层互助教学模式的过程是需要耗费一定的时间和精力的，并且这种模式的实施对排球教学老师的要求也特别高。[4]所以，教师必须能够为不同的排球问题设计不同的策略。根据排球课的实际教学情况的调查，发现存在以下问题：缺乏认识的发球得分，战术意识薄弱、缺乏协调队员之间的攻击，攻击和防御的意识不足，过度反应攻击和防御意识的转换。在此过程中，差异分组随即产生。第一，根据学生缺乏对排球服务意识，应该对学生进行理论知识解释和服务技術培训学习，然后根据不同服务水平的学生将学生分为不同级别。将这种不同水平的同学进行分级分组，教师对于低水平的学生首先应保证其基础的服务网络，然后逐步训练。而对于中层次的学生，不仅要提高其基础的水平，还要多加训练其服务的不同技能。为更高层次的学生训练发球难度，发球战术。

其次，学生的战斗意识差可以根据他们的成绩分为不同的等级。高水平的学生应该考虑对手的情况，球员在场上的位置和战略规划。中学学生应通过不同战术的实验，强化几种特殊的技术手段，提高战术意识。低层次学生只需使用一到两种策略进行模拟练习，就可以逐步提高他们的战术意识。

3.高校排球分层互助教学模式的实施必须坚持动态性原则。马克思理论哲学指出，没有一直静止不动的事物，事物是动态的、发展的和不断变化的。分层互助教学模式在高校排球课教学中的实施不是一成不变，而应随着具体实施的变化而变化和发展，这就要求在教学中要坚持动态性原则。[5]教师为了培养学生的竞争能力和合作人员的团队精神应该经常改变不同层次的学生，因此，分层模式不仅可以调动每个学生的学习积极性，还可以增加学生之间的竞争意识，有助于学生培养其学习的综合素养。

三、结论

本文主要研究高校排球分层互助教学模式，分别介绍了高校排球的分层互助模式的相关内容以及应用原则和方法。[6]针对不同层次的学生做出合理的调整和安排，对不同能力的学生进行不同的教学，每个学生都可以得到真正的提高。

参考文献：

[1]杨腾，周峰.高校排球专业课分层教学模式的应用分析[J].河南科技，2016（21）：260- 261.

[2]张晓敏.分层教学模式在排球意识训练中的理论与应用探索[J].才智，2017（32）：255- 256.

[3]侯玉鹭，黄钊林.分层互助教学模式在体育院校排球普修课教学中的应用[J].沈阳体育学院学报，2014（1）：90- 92.

[4]马利.对排球普修课技术教学引入分层、合作相结合教学模式的实验研究[J].内江科技，2015（2）：87- 88.

[5]王逊“. 分层——合作”教学模式在高校排球普修课扣球技术教学中的实验研究[J].新校园（下旬刊），2015（6）：214- 215.

[6]郭秋荣，王伟，陈志坚.分层教学法在高校排球选项课中的运用研究[J].河西学院学报，2016（2）：118- 120.